4.Создание экстремальных условий для выявления характера студента.

Экстримальные условия:

-консультация, экзамен, прослушивание

- «мозговой штурм»

- распределение ролей

- показ

- посторонний человек на репетиции

5. Создание календарного плана для работы над спектаклем.

Составить календарный план надо для того, чтобы в срок поставить спектакль, избежав аврала, равномерно распределить нагрузку.

План:

1. Распределить сцены по рабочим дням

2. В середине работы – прогон по сквозному действию.

3. Технические и генеральные прогоны

Учитывать болезнь одного из актеров, делать либо замену репетиции, либо репетировать

другие сцены, если это невозможно, вводить нового актера.

6.Подготовка и проведение репетиции.

Готовиться дома к проведению репетиции, подумать что сказать каждому из учеников, чем помочь в работе над ролью.

Изменение предлагаемых обстоятельств.

7.Домашняя работа над выявлением характера персонажа.

Подробная проработка каждого характера, обоснованное доказательство своего мнения.

8.Отбор выразительных средств, свойственных данному характеру персонажа.

- костюм

- грим

- несоответствие в костюме

- психологический жест

- голос

- пластика

- шрамы

- отпечатки профессии во внешнем виде

9.Проблема - основа творчества режиссёра.

Проблема – это основа творчества режиссера.

Проблема, с которой сталкивается педагог при работе в коллективе – разность людей.

10. Учёт педагогом антропологических данных конкретного студента во взаимодействии.

Антропологические данные формируют взгляд режиссера на актера, а так же являются способом влияния на него.

11.Учёт педагогом культурно-образовательного ценза в общении со студийцем.

Надо развивать образное, ассоциативное мышление, чтобы учащийся умел творчески мыслить.

12. Учёт мировосприятия студента.

Мировосприятие – это то, как человек относится к миру, в котором он живет, к тому, что происходит в обществе.

Надо воспитывать гражданскую позицию.

Мировоззрение подразумевает воздействие на органы чувств.

Надо учитывать отношение учащегося к окружающему миру. Это поможет найти общее между мировосприятием его и персонажа.

13. Учёт педагогом в процессе таких черт честность, робость, импульсивность и чувствительность.

Надо читывать реакцию учащегося. Один понимает сразу, другого надо «раскачивать».

Робость – это неуверенность.

Честность - с равной душой к каждому, отсутствие интригантности.

Импульсивность – реакция на замечания.

Чувствительность – ощущение различий, нюансировка.

14. Создание творческой атмосферы на курсе.

Творческая атмосфера – это соблюдение этики К.С. Станиславского.

Порядок в репетиционном помещении. Приход и уход вовремя.

15.Организация педагогом самоотчёта студента в освоении профессии профессии после 3-го курса.

«Экватор» - середина обучения. Определенный багаж знаний уже накоплен.

16. Организация педагогом самоотчёта студента в освоении профессии профессии после 4-го курса.

Помочь студийцу осознать себя в профессии, повысить его самооценку.

17. Мотивация участия студента в творческом соревновании на курсе.

Мотивация – это когда человек сам заинтересован в результате.

18. Стимулирование студента в процессе обучения.

Стимуляция – когда нужно дать толчок.

19. Влияние педагога на преодоление инертности студента.

Инертность – это отсутствие интереса к результату.

Педагогу надо понять причину инертности, т.к. это не рабочее состояние.

Педагог должен знать и понимать учащегося с такой проблемой, найти к нему подход, чтобы у студийца была опора, хвалить его.

20. Педагог должен оказать поддержку студенту в преодолении им чувства неполноценности.

В репетиционном процессе иногда возникают ситуации, когда актер не может раскрыться, стесняется.

Неполноценность – это неверие в себя, надо помочь поверить. Придумать препятствие и подтолкнуть на их преодоление.

21. Помощь педагога студенту в активизации эмоциональной памяти.

Театр – это искусство переживания.

Эмоциональная память – это вид памяти, основанный на пережитых эмоциях. Мы отчетливо запоминаем, то что сопровождается яркими эмоциями. Эмоции проявляются в момент оценкиситуации.

Умение пользоваться эмоциональной памятью нужно для того, чтобы верно существовать в тех или иных предлагаемых обстоятельствах.

Вызванные повторно воспоминания превращаются в чувства, которыми и начинает жить актер на сцене.

Зритель всегда следит за борьбой.

Необходим дневник наблюдений.

22. Мотивация студента к самосовершенствованию.

Мотивация тесно связана с самолюбием.

Нужно обратить внимание на то, что человеку важно, чего он хочет добиться придя сюда, показать ему перспективу.

Все начинается с этики – «любить не себя в искусстве, а искусство в себе»

Путь от дилетантизма к профессионализму:

1.рабочий план на учебный процесс (разбор пьес)

2.дать возможность поработать с каждым и найти общий язык

3.первая режиссерская работа

23.Воспитание самоуважения.

Самоуважение рождается из признания собственных достоинств. Когда мы делаем что-либо хорошо, то чувствуем удовлетворение. Когда добиваемся успеха – появляется вера в свои способности.

Студиец хочет научиться всему тому, что умеют другие, но если ему не хватает чувства уверенности, то нужно дать возможность проявить способности.

Похвала – основа формирования самоуважения.

Самоуважение складывается из :

- самодисциплина

- самовоспитание

- ежедневная готовность к работе

- планирование своего расписания

- создание творческой атмосферы