Пояснительная записка

Программа учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» - это комплекс программ учебных курсов для разных возрастных групп: «Чудесный город», «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края», «Санкт-Петербург – город-музей» и т.д. Все эти программы объединены единой целевой установкой: создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации учащихся. Следовательно все программы курсов имеют ценностно- и практикоориентированный характер. Вместе с тем каждая из них решает конкретные задачи, соответствующие определенному уровню возрастных познавательных возможностей учащихся.

Содержание программы учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» имеет комплементарный характер. Содержание каждой из программ учебных курсов построено с использованием элементов одного из методологических подходов: градоведческого (программа «Чудесный город»), или культурологического (программа «Санкт-Петербург – город-музей»), или историко-краеведческого («Страницы жизни нашего края», «История и культура Санкт-Петербурга»). В то же время между содержанием разных программ имеются межкурсовые связи: многие темы, сюжеты, памятники, традиции повторяются в программах различных курсов. В результате чего школьники осваивают отдельные объекты, различные стороны жизни города с разных методологических позиций.

Содержание программ учебных курсов истории и культуры Санкт-Петербурга, в определенной степени опирается на повседневный опыт школьников, а также перекликается с другими учебными дисциплинами: «Чудесный город» - с курсом «Окружающий мир»; «Санкт-Петербург – город-музей» - с курсами всеобщей истории и мировой художественной культуры; «Страницы жизни нашего края», «История и культура Санкт-Петербурга» - с курсами истории России, литературы и мировой художественной культуры. Межпредметные связи, заложенные в программах учебных курсов, позволяют ученикам актуализировать (применять) полученные ранее знания в новых учебных ситуациях, осознавать значение Петербурга в истории и культуре России, мира, оценивать петербургские памятники и традиции.

Организация процесса освоения учащимися «своего места» - города, в котором они живут, это творческий процесс. Нужно учитывать место расположения школы, особенности района, уровень познавательных возможностей конкретных детей, степень заинтересованности родителей и многие другие факторы. Именно поэтому развертывание содержания программы учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» носит вариативный характер:

• Образовательное учреждение имеет возможность выбрать один из вариантов введения учебной программы в учебный план школы;

• Учитель имеет возможность выбрать одну из трех программ для учащихся 7-9 классов («История и культура Санкт-Петербурга», «Прогулки по Петербургу», «Санкт-Петербург – наш город»);

• Педагог сам определяет необходимый, по его мнению, материал из предложенного в программе дидактических единиц (памятников, традиций, персоналий).

Программы учебных курсов для всех возрастных групп содеожат обязательный компонент – учебные прогулки, экскурсии, без которых немыслимо освоение реального города.

Значимость (ценность) наследия города раскрывается через следующие содержательные линии:

• город – среда обитания горожан, природный ландшафт, топография, облик города;

• город – участник исторических событий;

• город – центр образования, просвещения и науки;

• город – создатель материальных ценностей, технических достижений, центр экономической жизни - материальной культуры;

• город – центр духовной и художественной культуры;

• город – результат деятельности людей, местожительство горожан.

Эти содержательные линии раскрываются на конкретных источника - памятниках истории и культуры.

Типичные для определенной исторической эпохи памятники, раскрывающие одну из содержательных линий. Например, Адмиралтейство напоминает о петровском Петербурге:

• о значении города как родины Балтийского флота;

• о первой верфи, которая определяла жизнь левого берега Невы;

• о крепости-верфи, которая наряду с Петропавловской крепостью охраняла вход в Неву;

• о содружестве русских и иноземных корабелов;

• о первой профессиональной школе моряков.

Задачи программы:

• познакомить учащихся с разнообразными памятниками истории и культуры, которые раскрывают разные стороны жизни города (содержательные линии), составляют наследие Петербурга;

• создать условия для понимания учащимися ценности (утилитарной, эстетической, историко-культурной, социальной, общественной значимости) этих памятников, для принятия ими этих ценностей как лично значимых;

• формировать у учащихся умения:

• самостоятельно «извлекать», «добывать» информацию из объектов, «вступая в диалог» с ними;

• характеризовать объекты как многослойные памятники, хранящие память о разных временах,

• пользоваться о разных людях, событиях, традициях, достижениях материальной и духовной культуры;

• краеведческой литературой, картами, живописными про­изведениями, фотографиями как источниками; сравнивать информа­цию, полученную из этих источников, с реальными памятниками.

Специфическая для данной программы задача: создать условия для понимания учащимися важной роли основных исторических периодов в формировании петербургского наследия

Требования, предъявляемые к учащимся, освоившим программу

Учащиеся могут:

• грамотно произносить, писать и использовать краеведческие термины, названия памятников, фамилии петербуржцев;

• узнавать изученные памятники в реальном городе по описанию, по иллюстрациям; описывать изученные памятники истории и культуры;

• объяснять значимость конкретных памятников для жизни горожан, для Петербурга, России;

• самостоятельно изучать реальные городские объекты как источники информации («извлекать», «добывать» из них информацию);

• на основе памятников-источников характеризовать город как среду обитания:

  • анализировать состав населения, управление городом;

  • описывать благоустройство города, условия жизни горожан; разъяснять проблемы благоустройства, условий жизни, взаимоотношений между горожанами;

  • ориентироваться по карте и в реальном городе (в своем районе, центре, в других районах), находить в городской среде не изученные на уроках памятники; прокладывать маршруты прогулок; читать карту как источник;

• реконструировать облик памятника, уголка города, изученного на уроке и на учебных прогулках, используя изобразительные, письменные источники;

• перечислять важнейшие для каждого периода исторические события и соотносить их с определенными памятниками, уголками города;

• на основе памятников-источников характеризовать особенности города как экономического, образовательного, научного, культурного центра;

• описывать жизнь и деятельность конкретных петербуржцев и типичных представителей разных социальных слоев, внесших вклад в развитие экономики, образования, науки, художественной культуры (* возможные параметры характеристики: место рождения, происхождение, образование, права и обязанности, условия и образ жизни, деятельность, памятные места города, связанные с деятельностью);

• иметь представление о художественных стилях, нашедших выражение в культурной жизни Петербурга; представлять перспективы культурного развития Петербурга;

• уметь «извлечь» необходимую информацию из доступных краеведческих источников и оформить ее в виде сообщения, доклада. Под руководством учителя работать над ученическим рефератом;

Специфические требования:

• называть хронологические рамки основных периодов развития города. Указывать важнейшие для каждого этапа события;

• (*) соотносить важнейшие события жизни района, города, России;

• (*) объяснять причины важнейших событий и их последствия.

Формирование познавательного интереса к изучению города частично выражается:

• в желании совершить познавательные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выполнять творческие задания;

• в стремлении реализовывать свои знания и умения, принять участие в конкретных практических делах.

Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города; в выполнении творческих заданий; в их повседневной жизни.

Прогнозируемые результаты освоения программ «Страницы жизни нашего края», «Санкт-Петербург – город-музей», «История и культура Санкт-Петербурга»» приведены в Концепции краеведческого образования «Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга». Автор Ермолаева Л.К., к.и.н., доцент РГПУ им.А.И.Герцена, доцентСПбАППО. Концепция одобрена кафедрой методики преподавания истории, общества знания и права РГПУ им.А.И.Герцена, рекомендована Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга.

Критерии оценки знаний и умений обучащихся

Оценка – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами обучения.

«ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).

«ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Требования к оценке:

- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,

- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,

- оценка должна быть всесторонней.

При оценке знаний нужно учитывать:

- объем знаний по учебному предмету (вопросу),

- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,

- степень систематизации и глубины знаний,

- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

- содержание навыков и умений,

- точность, прочность, гибкость навыков и умений,

- возможность применять навыки и умения на практике,

- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История и культура Санкт-Петербурга. Страницы жизни края». 5 класс (35 часов)

№

Раздел. Тема урока.

Кол-во уроков.

Тип урока.

Элементы содержания.

Вид контроля.

Д/З

Проведено по плану/ фактически

Примечание

Раздел 1. «Давным-давно на наших землях»

Тема 1. Древнее наследие (5 часа).

1.	Карта нашего края	1	Изучение нового материала	«Легенда» карты края. Природные ресурсы края.	Устный опрос, работа с картой.	Раскрасить карту. §1
2.	Жители края в давние времена.	1	Комбинированный урок	Народы, жившие на территории края, их верования.	Устный опрос, работа с текстом.	Повторение записей в тетради, карта. §2
3,4.	Самый древний город на территории края – старая Ладога.	2	Комбинированный урок	Сведения, сохранившиеся о древнем городе. Занятия жителей. Каменная крепость и храм в ней.	Устный опрос, работа с текстом.	План рассказа о Ладоге, архитектурные детали храма. §3, пп. 1.3; 4.4
5.	Святой покровитель нашего края.	1	Комбинированный урок.	Князь Александр Невский. Памятные места, связанные с его именем, памятники.	Работа с иллюстрациями, картой.	Кроссворд. §4. Объекты, напоминающие об Александре Невском.

Тема 2. Наследие XV-XVI вв. (4 часа)

6,7.	Крепости нашего края.	2	Изучение нового материала	Крепости, защищающие наш край. Первая крепость края. Местоположение крепости. Укрепления в русской крепости.	Работа с картой, схемой иллюстрациями.	Название деталей русской крепости. §5, п.2
8.	Монастыри на территории края.	1	Изучение нового материала	Роль монастырей в жизни края. Занятия монахов. Успенский монастырь.	Работа с текстом, иллюстрациями, таблицей.	§6, п.5
9.	Деревни на территории края	1	Изучение нового материала	Источники, рассказывающие о деревнях на территории края. Деревни в дельте Невы.	Работа с текстом, схемой.	§7, стр.30, п.6

Тема 3. Наследие XVII века. (3 часа)

10.

Жизнь края в XVII веке (восточная часть края)

1

Изучение нового материала

Мирный договор со Шведским королевством. Жизнь в восточной части края. Город Тихвин.

Работа с картой, схемой иллюстрациями.

§8, план

11.

Жизнь края в XVII веке (западная часть)

1

Изучение нового материала

Западная часть края – Ингермаландия. Новая шведская крепость в низовьях Невы. Город Ниен.

Работа с картой, иллюстрациями.

§8, план

12.

Обобщение

1

Повторительно-обобщающий

Обобщение по разделу 1. Тестовые задания.

Тестовые задания.

Повторить тему.