5. Чувство правды, логика и последовательность

Изучение следует вести по двум этапам: 1 - найти, вызвать и почувствовать правду и веру в области тела /в малых, простых физических действиях/; 2 - развить логику и последовательность.

ПЕРВЫЙ ЭТАП.

НАЙТИ, ВЫЗВАТЬ И ПОЧУВСТВОВАТЬ ПРАВДУ И ВЕРУ В ОБЛАСТИ ТЕЛА /В МАЛЫХ, ПРОСТЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ/

Упражнения, /действие беспредметное/ 1. Вдеть нитку в иголку и шить. 2. Чинить карандаш перочинным ножом. 3. Писать письмо, заклеивать конверт. 4. Надевать и снимать пальто, пиджак, кофту, носки, чулки, ботинки и т.д. 5. Доставать из кошелька деньги и считать их. 6. Кроить платье по выкройке. 7. Причесываться перед зеркалом. 8. Стирать белье - в тазу, стиральной машине. 9. Месить тесто и делать пирожки. 10. Читать книгу. 11. Чистить картофель. 12. Мыть посуду - столовую, чайную. 13. Варить на плите щи, суп, борщ. 14. Пить чай - с лимоном, сливками. 15. Стелить постель. 16. Жарить яичницу-глазунью. 17. Чистить ягоды /клубнику/ и варить варенье. 18. Укладывать вещи в чемодан. 19. Чистить ботинки, сапоги, туфли. 20. Подметать или мыть пол в комнате. 21. Играть на музыкальных инструментах и т.д.

Следить за логикой, последовательностью. Проверять на настоящем предмете.

Упражнения. I. Взять те же примеры упражнений на беспредметное действие, но в разных предлагаемых обстоятельствах. Например, легко познать процесс - снимать пальто. Пусть теперь ученик проделает этот физический процесс в разных предл. обст.: а/ снимать пальто, вернувшись с работы; б/ снимать пальто, придя из больницы, где находится близкий друг в тяжелом состоянии; в/ снимать пальто в передней квартиры у знаменитого актера, к которому приехал с просьбой об участии в спектакле; г/ снимать пальто в гардеробной театра, куда пришел с девушкой на спектакль. /меняется ритм, отношение к вещи, манера поведения, то есть как вы будете делать./

Упражнения /групповые на беспредметное действие/.

1. Кружок кройки и шитья /шить на машине, кроить, при-

мерять на манекене, шить руками, делать выкройку, гладить детали платья и т.д./ 2. Часовая мастерская /осмотр часов, ремонт механизмов, оформление выставки на витрину часов и т.д./ 3. Вечер. Студенческое общежитие. Каждый занят своим де лом /читают, пишут письма, гладят костюмы, пьют чай, играют на китаре и т.д./

ВТОРОЙ ЭТАП, РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ

Раздел I. Создание логической и последовательной линии

физических действий /создание логики действий/ Упражнения. Педагог. Представьте себе, что вы готовитесь к приезду своих лучших друзей. Ученик, рассказав предлагаемые обстоятельства и прелюдию, намечает линию действия: первое действие - привести в порядок комнату; второе действие - приготовить сервировку стола; третье действие - одеться к приходу гостей; четвертое дейст.- еще раз осмотреть комнату; пятое действие - приготовиться ждать. Педагог /обращаясь к другому ученику/. Первое действие разложите на более мелкие действия. Например: а/ осматривая' комнату, соображаю, с чего начать уборку; б/ убирая разбросанные вещи: полотенце, плащ и др.; в/ навожу порядок на книжной полке; г/ подметаю пол и стираю пыль с мебели. /аналогичное задание каждому и так же по всем другим действиям/ Темы возможных упражнений на создание линии простых: физических действий: 1. Вы приходите домой с газетой, в которой имеется новая таблица выигрышей по вещевой лотерее 2. Учительница и три школьника идут вдоль полотна железной дороги. Один из школьников заметил, что лопнул рельс. А издали уже доносится гудок электровоза.

Упражнения /на создание линии физических действий с "пустышкой"/•

I. Предложить выбрать несколько беспредметных действий, логически соединить их и выполнять, предварительно нафантазировать предл. обст, и прелюдию. Например: вымыть чашку с блюдцем, положить книги и тетради в портфель; зашить дырку, надеть пальто и повязать на голову косынку. Предл. обст.: я учусь в институте. Собираюсь на занятия. Прелюдия: я встал, оделся, убрал кровать, умылся, поставил чайник на плиту, напился чаю. Намечаю линию физических действий: Позавтракав, навожу порядок на столе: а/ мою чашку; б/ смахиваю крошки со стола; в/ задвигаю стулья. Собираю книги и тетради для института: а/ беру портфель, отпираю; б/ вынимаю из него книги; в/ отбираю нужные для сегодняшних занятий и кладу в порт- фель; г/ запираю портфель. Собираюсь уходить: а/ взглянув на косынку, вспоминаю, что на ней дырка, зашиваю ее; о/ надеваю пальто; в/ повязываю косынку... / и так далее по другим действиям/ 2. Педагог сам дает несколько беспредметных действий и предлагает логически соединить их и действовать, предварительно нафантазировав предл. обст, и прелюдию.

Упражнения /на логическое соединение предложенных действий/.

1. Вбежать в комнату, запереть дверь, закрыть занавески, зажечь свет, забинтовать руку. 2. Разобрать бумаги, уложить в чемодан вещи, надеть пальто и шляпу, написать записку, уйти. 3. Приготовить уроки, набрать в авторучку чернил, стереть чернильное пятно, искать что-то в комнате. /порядок произвольный, можно вводить дополнительные логические действия/