- •1. Освобождение мьшц /226-236/
- •Раздел I. Научить определять излишние напряжения /зажимы/ и освобождаться от них
- •Раздел II. Научиться подчинять мышцы своему намерению
- •Раздел I. Научить определять центр тяжести и точки опоры для большей устойчивости
- •Раздел 2. Перенесение центра тяжести, мгновенная ориентировка - нахождение центра тяжести и точек опоры при постоянное изменении положения тела
- •Раздел I. Получение правильного мускульного ощущения данного действия
- •2. Действие, "если бы", предлагаемые обстоятельства /237-250/
- •Раздел I. Научиться действовать целесообразно, обоснованно, продуктивно
- •Раздел II. Предлагаемые обстоятельства
- •Раздел III. Прелюдия
- •Раздел 1у. Изменение предлагаемых обстоятельств меняет наше отношение к предмету, меняется действие с этим предметом
- •3. Воображение /251-263/
- •Раздел I. Развитие воображения в мире окружающих нас вещей /в реальной плоскости/
- •Раздел II. Развитие воображения и фантазии в воображаемой плоскости Упражнения.
- •Раздел I. Объекты - точки внимания на все пять чувств.
- •Раздел II. Круги внимания
- •Раздел III. Развитие стойкости внимания
- •Раздел 4. Публичное одиночество
- •Раздел I. Научить передавать партнеру свои видения
- •Раздел II. Круги внимания воображаемой плоскости
- •5. Чувство правды, логика и последовательность
- •Раздел I. Создание логической и последовательной линии
- •Раздел II. Создание логики переживания /создание логической и последовательной линии чувствований/
- •Раздел III. Последовательность и непрерывность в движениях
- •6. Вера и сценическая наивность /296-298/
- •Раздел I. Воспитание в актере умения вызвать к действию заложенные в нем повторные воспоминания, чувства, переживания
- •Раздел II. Воспитание в актерах умения находить связь и зависимость внутренней жизни образа и его физического бытия
- •Раздел I. Внутренние манки
- •Раздел II. Внешние манки: обстановка, свет, звуки, мизансцена-сценическая атмосфера/
- •8. Общение /319-331/
- •Раздел I.
- •Раздел 11.
- •Раздел III. Приспособление
- •9. Темпо-ритм /332-345/
- •Раздел I. Развитие ощущения чувства ритма
- •Раздел II. От темпо-ритма к чувству
- •Раздел III. От чувства к темпо-ритму
- •Раздел I. Научить определять свой темпо-ритм в каждой данной сцене и действовать в нем.
- •Раздел II. Десять номеров темпо-ритма
- •12. От этюда до спектакля /360-376/
- •3. Литературные отрывки.
- •13. Свехзадача, сквозное действие /377-380/
3. Литературные отрывки.
Материалом могут быть: рассказы А.П.Чехова "Переполох", "Размазня" и др.; В.Лациса "Полуночное чудо"; И.Ракши "Письмо" и т.д.
Разбор аналогичен предыдущим.
4. Работа над ролью в драматургических отрывках. а/ проработка текста; б/ разбивка на факты; в/ /это вначале/ определение сверхзадачи всего произведения, разбивка на эпизоды и факты, перспективы всех ролей, сквозное действие каждого действ. лица в отрывке, "зерно" характера, его эмоциональная сущность, детальная биография, взаимоотношения действ, лиц, их задачи, линия физич. действий и кинолента видении, проговаривание внутренних монологов "сидя на руках", действия, мысли автора.
Для примера возьмем 1-й эпизод пьесы А.Н.Островского "Поздняя любовь", озаглавленный: Жду "пропащего" Николая". Факт. Николай пришел! Нет, ложная тревога. Задача Шабловой - хочу проверить, оценить. Задала Людмилы - хочу зацепиться за. сказанное. Рассмотрим внешние и внутренние действия этой сцены.
Людмила Шаблова Действия внутренних Внутренние монологи, действия, мысли автора Действия внутренних монологов - вслух их /в примере записан текст/ - произносят вслух, монологов - вслух их не произносят "сидя на руках" и общаясь с партнером не произносят Людмила выходит из своей комнаты /ремарка автора/ Прислушиваюсь калитка стукнула Оцениваю не он ли? Прикидываю не идет! Может быть во дворе задержался? Решаюсь посмотреть посмотрю-ка! в окно Пытаюсь рассмотреть нет, не видно. Выходит из своей Темно, разве комнаты, не видя разглядишь? Людмилы /ремарка автора/ Пытаюсь взвесить, господи, где же он так никак пришел Готовлюсь встретить понять долго, ведь уж поздно. сына
Прислушиваюсь, проверяю: "Словно кто калиткой стукнул". Нахожу оправдание Может какое дело Отказываюсь от подвернулось? предположения: "Нет, почудилось". Настораживаюсь, кто это? Иронизирую над собой: всматриваюсь в окно "Уж я очень уши-то насторожила". Отметаю нет, показалось Уточняю да это - дерево! Пытаюсь представить где же он все-таки? Жалея, журю: "Эка погодка". Стараясь себя ну конечно, с клиентом "В легоньком пальте успокоить задержался теперь… Ой-ой! Где-то мой сынок любезный погуливает? Ох, детки-горе матушкино!" Оцениваю сказанное ну, вот пришел Упрекаю сына: "Вот оказывается Васька,уж начто гулящий кот, а и тот домой пришел". Вцепляюсь в услы- Кто это? Пробуждаюсь, шанное: "Пришел?.. А? отхожу от своих Разве пришел?" мыслей, оцениваю
13. Свехзадача, сквозное действие /377-380/
Упражнения.
1. а/ Назвать общую задачу сегодняшнего дня; б/ назвать все задачи сегодняшнего дня, учитывая общую задачу дня, 2. а/ назвать сверхзадачу всей вашей жизни; б/назвать задачи на ближайшие отрезки времени. Следить, чтобы делающие эти упр., логически и последовательно "цепляли" одну задачу за другую, сложив из них одну сквозную линию, направленную к сверхзадаче жизни /или к общей задаче дня/. Сценическую задачу нужно непременно определять глаголом, т. к. задача должна быть действенной.