Раздел II. Внешние манки: обстановка, свет, звуки, мизансцена-сценическая атмосфера/

Обстановка как внешний манок.

Упражнения.

1. Педагог сам меняет обстановку в учебной комнате, спрашивал учеников после очередной перемены: какие воспоминания эмоциональной памяти и какие повторные чувствования вызывает данная обстановка. Предлагается начать действовать в данной обстановке: а/ разбросать мебель, вещи, книги, бумаги; б/ связать узлы, книги, стул со стулом, поставить чемодан и т.п.; в/ поставить стулья на столы, положить веник, рядом наметенный мусор, поставить тут же ведро и положить тряпку. 2. Педагог предлагает ученикам самим менять обстановку и действовать в ней: а/ стена дома /из ширм/, распахнутая дверь подъезда. У стены скамейки, на одной смятый платочек и несколько помятых ромашек. Около другой скамейки окурки, недокуренные и смятые папиросы. Этюд "Поссорились"; б/ крыльцо дома. Сети, корзина с рыбой. Одна рыба на столе. Рядом бочка. Этюд "После улова".

Свет как внешний манок. Упражнения.

1. Создав обстановку /обычную уютную комнату/, вызовите несколько участников и предложите им занять положения соответственно их желанию. Затем начните менять свет /яркий, полусвет, темнота/. После каждой смены света спросите, какие эмоциональные воспоминания и какие повторные чувства вызывает свет? 2. Упражнения, нафантазированные самими учениками: а/ "Незаконченное гадание". Комната, столик с зеркалом и перед ним стул; упавший на него шарф, который тянется по полу к распахнутой двери. В комнате полумрак, только две свечи, стоящие на столике около зеркала. б/ "Оттепель". Яркий день. Часть дома. С края крыши свешиваются подтаивающие, блестящие на солнце сосульки; внизу на земле осколки льда упавших сосулек. За забором палисадника - потемневший, осевший снег.

Звуки как внешний манок.

Упражнения.

1. Создав обстановку комнаты, предложить ученикам расположиться в ней по собственному желанию. Затем начать при помощи магнитофона демонстрацию звуков /гудок поезда, пение птиц, шум в коридоре, стуки в дверь, плеск морской волны, вой ветра и т.д./ Спросить учеников, какие эмоциональные воспоминания возбуждали у них данные манки-звуки. 2. Упражнения, предложенные учениками: а/ "Уехали". Пустая комната. Сломанный стул, кукла с оторванной рукой, клочки бумаги, веревка. Слышно, как во дворе воет собака. б/ "Бегство анархистов". Комната. Покосившийся лозунг, стол с раскинутыми бумагами и папками, разбросанные стулья. Цокот копыт удаляющихся лошадей, слышны отдаленные выкрики.

Мизансцена как внешний манок.

Упражнения.

1. По своему усмотрению педагог делает с учащимися ряд мизансцен, например: а/ трое сидят в углу, наклонив головы друг к другу; б/ несколько человек прислонившись ухом к двери, один пытается разглядеть что-то через замочную скважину, один или двое взгромоздились на стулья и пытаются что-то разглядеть через верхнее стекло двери; в/ человек лежит на дороге, приложив ухо к земле; г/ на тротуаре улицы лежит человек, а вокруг него собралась толпа. 2. Комплексные упражнения на все виды внешних манков, предложенные как педагогом, так и учениками: а/ "Одиночество". Вечер. Вдали светятся огоньки в окнах одноэтажного домика. Справа и слева сугробы снега, между ними вьется тропинка к домику. Слева горит фонарь; видны на фоне его огня кружащиеся снежинки; порывы воющего ветра. Около фонаря одинокая фигура человека, смотрящего с тоской на далекие огоньки дома. б/ "У ручья". Яркий солнечный день. Зеленый бугорок. На нем березка. Около бугорка протекает журчащий ручеек; он светится на солнце. Поют птицы. На бугорке, в тени березки сидит человек, возле него лежат котомка и палка. Человек отдыхает.