- •I. Сущность и функции стратегического планирования. Сравнительный анализстратегического и оперативного управления.
- •II. Этапы развития корпоративного планирования
- •Сравнительные характеристики систем управления
- •Сравнительный анализ оперативного и стратегического управления
- •Этапы и уровни стратегического управления. Основные этапы стратегического менеджмента.
- •IV. Школы стратегий.
IV. Школы стратегий.
Г. Минцберг «Школы стратегий» выделяет следующие:
1. Школа дизайна рассматривает разработку стратегии как процесс осмысления и строит его как установление соответствия между характеристиками организации и возможностями, предоставляемыми ей внешним окружением, на основе тщательного анализа и продумывания.
2. Школа планирования рассматривает разработку стратегии как формальный процесс и строит его как подробную разработку системы процедур всех уровней – от постановки задач до планирования операций – на основе декомпозиции и формализации рабочих процессов.
3. Школа позиционирования рассматривает разработку стратегии как аналитический процесс и строит его как выбор позиции организации на основе аналитических расчетов.
4. Школа предпринимательства рассматривает разработку стратегии как процесс предвидения и строит его как формирование перспективы для деятельности на основе интуитивного видения.
5. Когнитивная школарассматривает разработку стратегии как мыслительный процесс и строит его как познание на основе отображения и упорядочивания информации.
6. Школа обучениярассматривает разработку стратегии как развивающийся процесс и строит его как череду фрагментарных шагов, осуществляемых в разных частях организации на основе анализа приобретенного в них опыта.
7. Школа властирассматривает разработку стратегии как переговорный процесс и строит его как достижение согласия между разными группами и коалициями на основе политических средств.
8. Школа культурырассматривает разработку стратегии как коллективный процесс и строит его как формирование моделей деятельности, опирающихся на глубинные возможности организации, на основе понимания и учета доминирующих в ней ценностей.
9. Школа внешней средырассматривает разработку стратегии как реактивный процесс и строит его как обеспечение адаптации организации к изменениям внешней среды на основе идентификации внешних сил.
10. Школа конфигурациирассматривает разработку стратегии как процесс трансформации и строит его как последовательную систему действий, направленных на поддержание стабильности организации и ее реорганизацию, на основе представлений о различиях фаз ее жизненного цикла.
За каждой из «школ» – свой опыт разработок, успехов и неудач.