- •Лекции по дисциплине «Педагогика и психология»
- •1. Предмет и задачи психологии
- •2. Методы психологических исследований
- •3. История становления современной психологии и ее место в системе других наук
- •3.1. Психологические течения
- •3.2. Структура современной психологии
- •4. Психика и деятельность
- •5. Индивид и личность
- •6. Познавательная сфера личности
- •6.1. Внимание
- •6.2. Ощущение и восприятие
- •6.3. Память
- •6.4. Мышление
- •6.5. Воображение
- •7. Индивидуальные особенности личности
- •7.1. Воля
- •7.2. Чувства
- •7.3. Темперамент
- •7.4. Характер
- •7.5. Способности
- •8. Межличностные отношения
- •8.1. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения
- •8.2. Общение в группах и коллективах
- •1. Предмет педагогики. Педагогика как единство воспитания и обучения
- •1.1. Понятие "воспитание" в широком и узком значении
- •1.2. Образование как способ мышления
- •1.3. Формирование и развитие - категории педагогики
- •1.4. Методы педагогических исследований
- •2. Формирование педагогического идеала на протяжении нескольких эпох
- •3. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных методиках обучения
- •3.1. Принцип сознательности и активности
- •3.2. Принцип наглядности обучения
- •3.3. Принцип систематичности и последовательности
- •3.4. Принцип прочности
- •3.5. Принцип доступности
- •3.6. Принцип научности
- •3.7. Принцип связи теории с практикой
- •3.8. Методы обучения
- •3.9. Формы обучения
- •4. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности
- •4.1. Виды воспитательного процесса
- •4.2. Методы и приемы воспитания
- •4.2.1. Методы формирования сознания личности
- •4.2.2. Методы организации деятельности
- •4.2.3. Методы стимулирования
- •5. Воспитательное воздействие коллектива на личность
- •6. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений ( семейная педагогика)
- •7. Особенности формирования личности в эпоху средств массовой информации и пропаганды
- •8. Методы педагогического воздействия в профессиональной деятельности руководителя
3.6. Принцип научности
Принцип научности, как известно, требует ,чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.
Практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд правил реализации данного принципа:
1. Реализуя принцип научности, обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики. Настойчиво внедряйте в практику рекомендации по научной организации педагогического труда.
2. Раскрывайте логику учебного предмета, обеспечивающую с первых шагов его изучения надежную основу для подведения к новым научным понятиям.
3. Воспитывайте у учащихся диалектический подход к изучаемым предметам, явлениям, формируйте элементы научного диалектического мышления.
4. В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление учащихся, подводя их к поисковой, творческой работе в мышлении.
5. Систематически информируйте учащихся о новых достижениях в науке, технике, культуре; связывайте новые достижения с формируемой у учащихся системой знаний.
6. Не упускайте возможности ознакомить учащихся с биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки.
7. Применяйте новейшую научную терминологию, не пользуйтесь устаревшими терминами, будьте в курсе самых последних научных достижений по своему предмету.
8. Не обходите спорные научные проблемы, в доступной форме раскрывайте их содержание и перспективные пути решения; если позволяют условия, организуйте дискуссию.
9. Поощряйте исследовательскую работу учащихся. Найдите возможности ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения изобретательских задач, обработкой первоисточников и справочных материалов, архивных документов.
3.7. Принцип связи теории с практикой
Основой данного принципа является центральное положение классической философии, согласно которому точка зрения субъекта - первая и основная точка зрения познания.
Практика - критерий истины, источник познавательной деятельности; правильно поставленное воспитание вытекает из самой жизни, практики, готовит подрастающее поколение к активной преобразующей деятельности. Чем больше приобретаемые учащимися знания в своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются в практике, используются для преобразования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.
Практическая реализация принципа связи теории с практикой основана на творческом соблюдении ряда правил.
1. Обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни; связь “знания - жизнь” необходима.
2. Настойчиво приучайте учащихся проверять и применять свои знания на практике. Используйте окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения.
3. Не должно быть ни одного урока, ни одного занятия, на которых бы учащийся не знал практичного значения своей работы.
4. Проблемно-поисковые и исследовательские задания - лучшее средство связи теории с практикой: широко используйте их в различных сочетаниях.
5. Внедряйте НОТ в учебный процесс. Помогайте учащимся овладевать теорией и практикой научно организованного труда, учите их применять наиболее продуктивные и экономичные методы, анализировать, программировать и прогнозировать свою деятельность.
6. Воспитывайте у учащихся стремление к постоянному улучшению результатов своей работы, развивайте соревновательность.
7. Побуждайте учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний сначала в полюбившейся области науки, техники, искусства; используйте связь обучения с жизнью как стимул для самообразования.
8. Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха к высоким постоянным достижениям.