Тема 4.3. : Способности
Узловые вопросы темы:
Понятие о способностях.
Структура способностей.
Врожденное и приобретенное в способностях.
Диагностика способностей.
Основным определением человека как субъекта являются его способности. Внутренне родство понятий «субъект» и «способности» состоит в их общей отнесенности к деятельности человека, к способам ее осуществления. «Способности квалифицируют личность как субъекта деятельности». С.Л. Рубинштейну принадлежит заслуга разработки основных положений психологии способностей, которые в дальнейшем были развиты работами отечественных психологов.
Способности – это свойства или качества человека, делающие его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности.
Способности и задатки
Способности несут в себе природные предпосылки развития в виде задатков. Задатки – это врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей. Люди от рождения бывают наделены различными задатками.
Задатки – это обусловленные наследственными генами возможности развития анатомо-физиологических и ими определяющихся некоторых психических свойств, действительное развитие которых зависит от их взаимодействия со средой.
Моральные качества личности, как все свойства направленности, не имеют задатков совсем и формируются только в процессе воспитания. Но и способности, имеющие задатки, развиваются из них далеко не постоянно. Из задатков хорошего слуха могут и в процессе развития личности в зависимости от условий жизни сформироваться и музыкальные способности, и способности радиоакустика. Задатки хорошего зрения могут превратиться в художественные способности и в способности часовщика или прибориста. (Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.2. Способности. Л., 1960. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972.)
Все способности человека как психические явления могут быть разделены на четыре группы.
Способности
Элементарные Сложные
Общие Частные Общие Частные
Рис. Общая классификация способностей.
Элементарные общие способности, присущие всем людям, хотя и в разной степени их выраженности – это основные формы психического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и осуществлять решения и запоминать. Элементарные частные способности. Присущие уже не всем людям, - это более сложные свойства личности, например, глазомер, музыкальный слух, критичность. Мышления, доброта, решительность и настойчивость, смысловая память. Все эти и другие более сложные свойства личности проявляются в соответствующей деятельности, качество которой и зависит от них.
Сложные общие способности присущи в той или иной степени всем людям. Это способности к общечеловеческим видам деятельности: труду. Игре, учению, общению друг с другом, эстетической и нравственной деятельности. О сложных способностях говорят во множественном числе: способности к учению, способности к такому-то виду деятельности, труда и т.д.
Структура способностей. В состав каждой способности, делающей человека пригодным к выполнению определенной деятельности всегда входят некоторые операции или способы действия, посредством которых эта деятельность осуществляется. Поэтому ни одна способность не является актуальной, реальной способностью, пока она не вобрала в себя систему соответствующих общественно выработанных операций (С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. М., 1976. С. 227).
Одаренность – это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях. Одаренность обычно проявляется в разносторонних способностях и граничит с талантом.
Талант – это способности к определенной деятельности, проявляющиеся как творчество. Высокий уровень творчества при выполнении деятельности – особенность таланта. Те свойства личности, которые определяют талант, одновременно являются и чертами характера, так что талант сближает способности с характером. Талантливый человек создает что-то новое в своей работе. Талантливость близка к гениальности, но меньше по значимости.
Гениальность – высшая степень одаренности. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности личности, сколько в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности. Поэтому гениальность – явление не психологическое, а социологическое.
Индивидуально-психологические различия в способностях
По И.П. Павлову различают три типа высшей нервной деятельности человека (по способностям):
Художественный – с относительным преобладанием первой сигнальной системы (он характеризуется яркостью непосредственных впечатлений, образностью восприятия и памяти, богатством воображения).
2. Мыслительный тип – с относительным преобладанием второй сигнальной системы. Он расположен к анализу и систематизации, к более обобщенному и абстрактному мышлению.
Средний тип – с относительной уравновешенностью сигнальных систем.
Это явление не является препятствием к развитию разных типов способностей или их смешений.
1Ковалев А.Г. и Мясищев В.Н. Психические особенности человека. ЛГУ, 1960-Т.2. Способности. С. 295
2Лазурский А.Ф. “Очерк науки о характерах”. Л., 1967.С.133.
3Норакидзе В.Г. Типы характера и фиксированная установка. Тбилиси, 1966.С.57.
4Страхов И.В. о психологическом анализе характера. “Ученые записки Саратовского пединститута”. Вып. 9, 1978.С.56.
5Парыгин Б.Д. Общественное настроениею М, . 1966. С.55.
6Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964. С. 82.
7Лисенкова Н. А. Психологический анализ типологических особенностей устной и письменной речи школьников старшего возраста. Автореф. дис. … канд. психол. наук. М. 1976. с.28
8Лабрюйер Ж. “Характеры или нравы нынешнего века”. М., 1971. С. 95
9Ананьев Б. Г. “Проблема формирования характера”. Избранные психологические труды. М., 1980. — Т. 2 С. 74-81.
10Лесгафт П. Ф. “Семейное воспитание ребенка и его значение”. Л., 1962. С. 152
11Макаренко А. С. Соч., т. 5 М., Изд-во АПН РСФСР, 1958. С. 175
12Психологические тесты (для деловых людей). М. 1994. С. 146—148.
13Лисенкова Н. А. Психологический анализ типологических особенностей устной и письменной речи школьников старшего возраста. Автореф. дис. … канд. психол. наук. М. 1976. с.28
14Лабрюйер Ж. “Характеры или нравы нынешнего века”. М., 1971. С. 95
15Ананьев Б. Г. “Проблема формирования характера”. Избранные психологические труды. М., 1980. — Т. 2 С. 74-81.
16Лесгафт П. Ф. “Семейное воспитание ребенка и его значение”. Л., 1962. С. 152