Тема 6. Психология характера

1. Темперамент

2. Характер

3. Воля

Характер (греч. – «отпечаток, чеканка») - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок.

Личность – конкретный человек, взятый в системе его социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Таким образом, по сравнению с понятием «характер», понятие «личность» отражает социальный уровень жизнедеятельности человека, а также описывает морально-нравственные характеристики человека.

В отличие от характера, темперамент – это физиологическая, генетически обусловленная основа характера, это совокупность динамических свойств психики, которые проявляются в поведении индивида; темперамент определяется свойствами нервной системы индивида: ее силой, подвижностью, уравновешенностью.

Темперамент является врожденной характеристикой и имеет два компонента - активность (характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты, или наоборот, медлительности и инертности) и эмоциональность (определяет протекание эмоциональных процессов, их знак – положительный или отрицательный и модальность – радость, горе, страх, гнев и т.д.) Таким образом, темперамент – это биологический фундамент, на котором формируются черты характера, а также личность как социальное существо. Если совсем кратко выразить суть различий между характером и личностью, то можно сказать, что характер отражает то, как действует человек, а черты личности — то, ради чего он действует.

Характер формируется прижизненно, сензитивный период его формирования – от 2-3 до 9-10 лет. Формирование характера обусловлено в основном особенностями общения с окружающими, у которых ребенок посредством подражания и научения усваивает формы поведения. Доброта и отзывчивость, или напротив, черствость и эгоизм, закладываются в первые несколько месяцев жизни ребенка. Черты, появляющиеся в отношениях с людьми, оформляются в младшем школьном возрасте. В характере ребенка сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают положительное подкрепление. В подростковом возрасте развиваются и закрепляются волевые черты характера, а в ранней юности – базовые нравственные, мировоззренческие основы. Взрослый человек сам является творцом своего характера, этот процесс называется самовоспитание.

Акцентуация характера – это дисгармоничность развития характера, гипертрофированную выраженность отдельных его черт, что обусловливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфичных ситуациях. Акцентуация – это крайний вариант психической нормы. Понятие введено немецким психологом К. Леонгардом. По его данным, акцентуированными являются до 50: людей. В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера: явная и скрытая.

Леонгард выделял 10 типов акцентуаций:

гипертимный – чрезвычайно контактный, словоохотливый, энергичный, деятельный, оптимистичный, легкомысленный, раздражительный, недисциплинированный;

дистимный – необщительный, немногословный, пессимистичный, серьезный, добросовестный, пассивный, медлительный;

циклотимный – его настроение периодически меняется, в периоды повышенного настроения он ведет себя как гипертим, в периоды пониженного – как дистим;

возбудимый – необщителен, медлителен, угрюм, занудлив, конфликтен, властный, добросовестный, аккуратный, раздражительный, вспыльчивый;

застревающий – занудлив, склонен к нравоучениям, неразговорчив, инициатор конфликтов, требователен к себе и другим, обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен, самолюбив, ревнив;

педантичный – аккуратен, строго соблюдает формальности, серьезен, надежен, занудлив;

тревожный – замкнут, робок, не уверен в себе, дружелюбен, самокритичен, исполнителен, нуждается в поддержке окружающих;

эмотивный – крайне избирателен в контактах, устанавливает с ограниченным кругом людей теплые и тесные отношения, неконфликтен, скрывает обиды, сострадателен, ответственен, исполнителен, чрезмерно чувствителен;

демонстративный – контактен, стремится к власти и лидерству, остро нуждается во внимании окружающих, приспособляем, самоуверен, склонен к интригам, артистичен, оригинален, эгоистичен, лицемерен, хвастлив;

экзальтированный – общителен, словоохотлив, влюбчив, любит споры, но не конфликты, внимателен к близким, альтруистичен, сострадателен, искренен, подвержен перепадам настроения.

Человек в основном определяет себя через свою профессиональную роль: студент, специалист, военный, начальник. Печать профессии отражает известные, едва уловимые особенности характера, стереотипы, предрассудки – особенности, от которых человек уже не может избиваться. Профессиональные стереотипы – это неотъемлемое следствие достигнутого высокого уровня мастерства, то есть проявление не только знаний, но и автоматизированных умений и навыков, управляемых подсознательными установками. Они развиваются, как правило, из тех качеств, которые особенно полезны для данной профессии. Однако, есть тенденция распространения этих специфических установок на непрофессиональные сферы деятельности – это явление называется «профессиональная деформация характера». Когда ролевое поведение человек распространяет на все сферы своей жизни, его поведение становится неадекватным обстановке, общение с ним затрудняется. Особенно характерно это для тех, чьей профессией является взаимодействие с людьми - юристы, сотрудники правоохранительных органов, преподаватели и учителя, врачи и управленцы. Процесс деформации сильно зависит от самооценки специалиста – отклонение (в любую сторону) самооценки от адекватной ускоряет деформацию, затрудняя самоконтроль и трезвое самовосприятие.

Воля как высший уровень психической регуляции. Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Поведение и действия человека могут быть как непроизвольными, так и произвольными. К непроизвольным относятся импульсивные и неосознанные, не подчиненные общей цели реакции на внешние раздражители, на объекты, способствующие удовлетворению потребности, а также действия в состоянии аффекта. Напротив, произвольные, или сознательные, действия направлены на достижение поставленной цели. Именно сознательность действий характеризует волевое поведение.

Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними. Воля всегда предполагает борьбу мотивов.

Структура волевого акта выглядит следующим образом:

Побуждение к совершению действия

↓ ↓

Желание→влечение

↓ ↓

Осмысление цели действия

↓

Принятие решения действовать

Борьба мотивов

↓

Волевое усилие

↓ ↓

Внутреннее волевое действие

↓↓

Внешнее исполнение волевого действия

Основные признаки волевого акта:

приложение усилий для выполнения волевого акта;

наличие продуманного плана осуществления поведенческого акта;

усиленное внимание к поведенческому акту;

отсутствие эмоционального удовлетворения, получаемого в процессе и в результате его исполнения, чувство морального удовлетворения.

В случаях, когда мотивация слаба ввиду недостаточной наглядности или большой отсроченности цели, можно использовать механизм дополнительного смыслообразования. Дополнительный смысл действия создается посредством усиления слабой, но социально более значимой мотивации через оценку событий и действий, а также представлений о том, какую выгоду может принести достигнутая цель. Усиление побуждения связано с эмоциональной переоценкой ценности на основе действия когнитивных механизмов Усиление мотивационных тенденций происходит за счет мысленного построения будущей ситуации. Предвидение положительных и отрицательных последствий деятельности вызывает эмоции, связанные с достижением сознательно поставленной цели. Эти побуждения и выступают дополнительной мотивацией к дефицитарному мотиву.

Волевые личностные качества: Первичные: сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение человека мобилизировать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения), энергичность.

Вторичные волевые качества развиваются в онтогенезе позже, чем первичные: решительность (умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), смелость (умения побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия), самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики), уверенность в себе.

Третичные волевые качества связаны с нравственными. Это ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований), дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку), принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении), обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанности и выполнить их). Сюда же относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: организованность (разумное планирование и упорядочивание своего труда), исполнительность (старательность, выполнение в срок полученной работы). деловитость, (умение работать творчески, предпринимая поступки по собственному почину).

Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т.е. к моменту, когда уже имеется опыт волевых действий.

Формирование волевых качеств личности можно рассматривать как движение первичных к вторичным и далее - к третичным качествам.