Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Санкт-Петербургский государственный
технологический институт
(Технический университет)
Кафедра социологии
Е.Н. Ашанина, Е.А. Ливач
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Учебное пособие для студентов всех форм обучения
Санкт-Петербург
2007
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 3
ТЕМА 2. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИКИ 9
ТЕМА 3. СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ И ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ 16
ТЕМА 4. ВЫСШИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 25
ТЕМА 5. ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА, ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ 31
ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЯ ХАРАКТЕРА 40
ТЕМА 7. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА ОБ ОБРАЗОВАНИИ 47
ТЕМА 8. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 53
ТЕМА 9. ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПСИХОЛОГИИ 60
ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Предмет и объект психологии
Методологические основы психологии
Структура современной психологии
В переводе с греческого слово «психология» означает «наука о душе». Объектом психологии как науки является человек; предмет психологии – психика как отражательная деятельность мозга; психология изучает совокупность психических явлений, доступных измерению.
Познание психических явлений представляет собой фундаментальную методологическую проблему психологии, поскольку инструмент (метод) познания (то есть психика) одновременно является предметом познания. В психологии существуют различные подходы, то есть точки зрения на предмет науки: 1) материалистический, в котором психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи отражать действительность в форме психических образов; главную роль в развитии психики человека играет трудовая деятельность; 2) бихевиористический, в котором психика понимается как система формирующихся путем научения отношений и связей между внешней стимуляцией и поведением; 3) когнитивный (от лат. cogito - познавать), в котором психика понимается как система процессов и механизмов в центральной нервной системе, которые обеспечивают переработку информации, поступающей из внешней среды, а также из внутренней среды организма; и другие подходы.
В психике различают три основных класса психических явлений:
психические процессы – первичные регуляторы поведения человека; они делятся на познавательные – связанные с восприятием и обработкой информации (ощущение, восприятие, внимание, память, представление, воображение, мышление, речь), эмоциональные (эмоции, аффекты, чувства, настроения и т.д.), волевые (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и т.д.);
психические состояния – отражение личностью ситуации в виде устойчивого комплекса признаков в динамике психической деятельности, выражающегося в единстве поведения и переживания в определенный период времени (подъем, угнетенность, бодрость, вдохновение, депрессия, эйфория, утомление, и т.д.);
психические свойства – наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный уровень деятельности и поведения человека (темперамент, характер, направленность, способности).
История развития психологического знания. Первый психологический трактат – «О душе» Аристотеля, который рассматривал душу (греч. «психе») как двигатель, позволяющий организму реализовывать себя. Аристотель выделял три вида души: растительную, животную, человеческую.
В Средние века в связи с господством христианской доктрины психология как отдельная наука не развивалась; преобладал взгляд на человека как на двойственное существо, разделенное на телесное (прах, связанный с природой) и духовное (душа, связанная с Богом).
В Новое время Рене Декарт изучал человека с позиций механистического подхода, понимая душу как субстанцию, проявляющую себя через осознавание собственных актов и состояний; так предметом психологии было объявлено сознание. Декарт ввел понятие рефлекса и метод интроспекции. В начале XIX в. психология развивалась в русле физиологии и психофизики (Вебер, Фехнер), сосредоточившись на свойствах нервной ткани, исследовании нервной системы, ощущений и движения.
Конец XIX – начало XX вв. представлены в развитии психологии следующими именами и событиями:
Вильгельм Вундт (1832-1920) – автор структуралистского подхода и основатель первой экспериментальной психологической лаборатории (1879); Зигмунд Фрейд (1856-1939), основатель психоаналитического подхода, который развивали и на который опирались в своих теориях Альфред Адлер (1870-1937), Карен Хорни (1885-1952);
Появление бихевиористического направления (теории научения, поведенческой психологии) и его развитие в трудах Джона Уотсона (1878-1958), Берреса Скиннера (1904-1990), Эдварда Торндайка (1874-1949), И.П. Павлова (1849-1936), В.М. Бехтерева (1857-1927);
Новый виток развития психологии в XX в. связан с гуманистическим направлением в психологии, основные фигуры которой: К. Роджерс (1902-1987), А. Маслоу (1908-1970), В. Франкл (1905-1997), Э. Фромм (1900-1980).
В Советском Союзе по идеологическим причинам психология развивалась практически независимо от достижений западной науки в рамках деятельностного подхода. Широко известны имена выдающихся психологов Л.С. Выготского (1904-1938), С.Л. Рубинштейна (1889-1960), А.Н. Леонтьева (1903-1979), А.Р. Лурия (1902-1977).
Место психологии в системе наук. Психология тесно связана с другими науками о человеке – философией, антропологией, педагогикой, социологией, а также с биологией и медициной.
К фундаментальным отраслям психологии относятся:: общая психология (изучает наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории), возрастная психология (изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до смерти), педагогическая психология (изучает психологические проблемы обучения и воспитания), дифференциальная психология (изучает различия между индивидами и между группами, а также причины и последствия этих различий).
Прикладные отрасли психологии: социальная психология (изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором включения их в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп), инженерная психология (исследует процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной), политическая психология (изучает психологические компоненты политической жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т.д.), психология искусства (изучает свойства и состояния личности, или группы, обуславливающие создание и восприятие художественных ценностей, а также влияние этих ценностей на жизнь и деятельность человека и общества), и др.
Основные направления развития практической психологии: психодиагностика (наука и практика постановки психологического диагноза, т.е. наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков), психологическое консультирование (кратковременная целенаправленная помощь здоровому человеку в решении его психологической проблемы) психологическая коррекция (совокупность психологических приёмов, используемых психологом для исправления недостатков психологии или поведения здорового человека), психотерапия (лечение человека с помощью психологических средств воздействия). Также широко в настоящее время распространяется организационная психология как психологическое обеспечение деятельности организации: она включает в себя: управление персоналом, управленческое консультирование руководителей, социально-психологический тренинг.
Методы исследования в психологии условно делятся на субъективные - основанные на самооценках и самоотчетах испытуемых, а также и также на мнении исследователей об изучаемом явлении и объективные.
К субъективным методам относятся наблюдение как метод целенаправленного, определенным образом фиксируемого восприятия деятельности людей с полным и точным описанием наблюдаемых объектов, а также их психологическим толкованием. Разновидностями метода наблюдения являются самонаблюдение (иначе интроспекция), внешнее, свободное, стандартизированное (по заранее определенному плану), включенное (когда наблюдатель участвует в деятельности наблюдаемых) наблюдение; опрос – устный, письменный, свободный, стандартный; тесты, к каковым относятся тест-опросник, включающий вопросы об испытуемом, его внутреннем мире, его состоянии и т.д., и тест-задание, в котором необходимо выполнить задания, на основании чего делается вывод и психологических характеристиках, например, IQ человека).
К объективным относятся объективные и проективные тесты, а также эксперимент, в котором создается искусственная ситуация для максимально полного проявления изучаемого свойства. Его разновидности: естественный, где ситуация максимально приближена к обычной, проводится в жизненных условиях, и лабораторный, где ситуация максимально контролируется экспериментатором, определившим круг воздействующих на ситуацию факторов.