Педагогика и психология заочка+
.pdf
1. Цели и результаты изучения дисциплины
1.1. Цели изучения дисциплины
Содержание курса по дисциплине «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ» ориентировано на формирование целостного представления об условиях формирования личности, о целях, задачах, закономерностях педагогического процесса, приобщение студентов к элементам психологической и педагогической культуры как составляющих общей культуры будущего специалиста. Основной целью изучения дисциплины является формирование профессиональных компетенций согласно ФГОСу по направлению
«Лингвистика».
Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать повышению общей и психолого-педагогической культуры (познание себя, познание другого человека, умение общаться и регулировать свое поведение), культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
Усвоение содержания данной Программы организуется на основе использования традиционных методов обучения, а именно: чтения лекций, устного и письменного изложения материала, его обсуждения, упражнений, практических и контрольных работ. В качестве активных методов обучения используются деловые игры, социальнопсихологические тренинги, а также case-study (кейсы). Для выявления и изучения психологических особенностей личности применяются психодиагностические методики.
Важную роль в усвоении материала играет самостоятельная работа студентов, включающая в себя написание рефератов, знакомство с произведениями классиков психологии, изучение монографий, изданий периодической печати, которые отражают опыт работы современных ученых-психологов и педагогов.
Основные задачи изучения дисциплины состоят в формировании следующих профессиональных компетенций в области производственно-практической деятельности у студентов направления «Лингвистика»:
-имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2), что предполагает
-приятие концепции самосознания личности (ПК-2-1);
-формирование Я-концепции (ПК-2-2);
-освоение сущности и механизмов управления социализации личности (ПК-2-3);
-освоение методов самоконтроля и самооценки (ПК-2-4);
-основ общения и коммуникации в обучении (ПК-2-5).
-умеет моделировать возможные ситуации общения между представителями различных культур и социумов (ПК-19), что предполагает дальнейшее освоение
-психологии общения (ПК-19-1);
-форм межличностных общений (ПК-19-2);
-психологии межличностного воздействия (ПК-19-3);
-технологии педагогического общения (ПК-19-4);
-этапов решения коммуникативной задачи в процессе педагогического общения (ПК-19- 5).
-умеет критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (ПК-34), что предполагает дальнейшее освоение
-сущности педагогической технологии (ПК-34-1);
-технологии конструирования педагогического процесса (ПК-34-2);
-методологических основ обучения (ПК-34-3);
-логики учебного процесса и структуры процесса усвоения (ПК-34-4);
-закономерностей и принципов обучения (ПК-34-5);
-дидактических средств и контроля в процессе обучения (ПК-34-6).
-умеет эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в учебных заведениях дошкольного, общего, начального и среднего профессионального, а также дополнительного лингвистического образования в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам (ПК-35), что предполагает дальнейшее освоение
-категориального аппарата педагогики (ПК-35-1);
-методологической культуры педагога (ПК-35-2);
-гуманистической цели образования (ПК-35-3);
-общей характеристики системы образования (ПК-35-4);
-сущности педагогического процесса (ПК-35-6);
-планирования педагогической деятельности (ПК-35-7);
-стилей педагогической деятельности (ПК-35-8);
-сущности и основных компонентов профессионально-педагогической культуры (ПК-35- 9).
-умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач (ПК-37), что предполагает дальнейшее освоение
-теоретических основ психологии и педагогики и применение их в практической деятельности (ПК-37-1);
-психологической компетентности специалиста как элемента его профессиональной компетентности (ПК-37-2);
-сущности профессионального становления и развития личности педагога (ПК-37-3).
-умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38), что предполагает изучение
-основ физиологии и психики человека (ПК-38-1);
-связи социологии, психологии и социальной психологии как самостоятельной науки
(ПК-38-2);
-взаимосвязи философских и медицинских учений с учением о душе (ПК-38-3);
-основ философии образования (ПК-38-4).
владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41), что предполагает дальнейшее освоение
-методик обработки материалов, полученных посредством тестов (ПК-41-1);
-этимологии понятий в психологии (ПК-41-2);
-теорий личности для анализа поведения индивида (ПК-41-3);
-системы методов и методик педагогического исследования (ПК-41-4).
-владеет навыками организации групповой и коллективной деятельности для достижения общих целей трудового коллектива (ПК-44), что предполагает дальнейшее освоение
-психологических характеристик малой группы (ПК-44-1);
-поведения масс и каждого индивида в ней (ПК-44-2);
-психологических свойств толпы и особенностей индивида в толпе (ПК-44-3);
-основных понятий теории и практики воспитания (ПК-44-4);
-методов формирования сознания личности (ПК-44-5);
-методов стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (ПК-44-6).
Формирование указанных компетенций обеспечивают умения и навыки, основанные на опыте учебной деятельности и знаниях. В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
-основные научные школы, концепции психологии и педагогики;
-основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
-основные психологические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
-основные понятия деятельностной концепции психики и сознания;
-основные психические механизмы функционирования и развития личности в различных видах деятельности;
-психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и саморегуляции;
-основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
-объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;
-основы современных обучающих технологий.
уметь
-давать психологическую характеристику личности и интерпретацию собственного психического состояния;
-использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности работы;
-вести дискуссию по основным вопросам курса;
-самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;
-самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности;
-самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.
владеть
-понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования;
-приемами оценивания уровня своих профессиональных способностей;
-методиками саморегуляции протекания основных психических функций в различных условиях деятельности;
-навыками работы с психологической литературой, с материалами конкретных психологических исследований по тематике, близкой к их профессиональной деятельности;
-системой знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов;
-способами организации учебно-познательной деятельности, формами и методами контроля качества образования;
-навыками практического использования полученных психолого-педагогических знаний в различных условиях деятельности.
1.2. Результаты обучения (компетенции) выпускника, в формирование которых вносит вклад освоение дисциплины
Код |
Результат обучения (компетенция) выпускника ООП |
|
|
ПКимеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в
2инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия
ПКумеет моделировать возможные ситуации общения между представителями 19 различных культур и социумов
ПКумеет критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки 34 зрения их эффективности
ПКумеет эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую
35деятельность в учебных заведениях дошкольного, общего, начального и среднего профессионального, а также дополнительного лингвистического образования в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам
ПКумеет структурировать и интегрировать знания из различных областей
37профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач
ПК38
ПК41
ПК44
умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности
владеет стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования
владеет навыками организации групповой и коллективной деятельности для достижения общих целей трудового коллектива
1.3. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения данного курса предполагают, что студенты должны знать:
основные психолого-педагогические категории и понятия,
теоретические подходы к изучению человека как субъекта деятельности и познания, воспитания и обучения;
основные экспериментальные пути решения ключевых проблем общей психологии и педагогики;
закономерности становления, развития и обучения личности;
индивидуально-психологические особенности человека на разных этапах развития, с учетом эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер структуры личности;
о месте и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека;
об основных методах, организационных формах, приемах средствах процесса обучения в целом и преподавания иностранных языков в частности;
владеть информацией об основных совеременных педагогических техниках и технологиях;
иметь целостное представление о структуре и содержании педагогической деятельности и профессии.
На основании изученного материала студенты должны уметь:
самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системы познавательных процессов;
понимать общие закономерности поведения человека;
уметь координировать преподавательскую деятельность в соответствии с целями и задачами педагогического процесса;
выбирать адекватные методы, формы и средства обучения в соответствии с условиями и задачами обучения;
корректно оценивать задаваемую педагогическую ситуацию и выбирать соответствующий стиль педагогического общения.
Также студенты должны иметь прочные навыки
работы с учебной и научной психолого-педагогической литературой;
саморазвития и самосовершенствования;
интерпретации полученных в результате психолого-педагогического тестирования
данных с возможным последующим использованием в педагогической практике;построения самостоятельных теоретических и экспериментальных исследований в
профессионально-педагогической области.
2. Место дисциплины в ООП
Дисциплина «Педагогика и психология» является базовой дисциплиной профессионального цикла для студентов специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» направления 035700 Лингвистика.
Данный курс рассчитан на два семестра, читается студентам первого и второго курсов (3 и 4 семестры) и представляет собой объединение наиболее важных учебных дисциплин во всей системе начальной подготовки профессиональных преподавателей иностранных языков и культур. Общая психология, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, служит фундаментом для всех специальных отраслей достаточно разветвленной современной психологической науки. В свою очередь педагогика дает необходимые образовательно-дидактические основы, столь актуальные для успешной организации процесса обучения иностранным языкам.
3. Распределение трудоёмкости освоения дисциплины по видам учебной работы
3.1. Виды учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоемкость по семестрам |
|
|||
Виды учебной работы |
1-й сем. |
2-й сем. |
Итого, ач |
||
|
ач/нед |
ач/сем |
ач/нед |
ач/сем |
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
– |
4 |
– |
2 |
6 |
|
|
|
|
|
|
Лабораторные занятия |
– |
– |
– |
– |
0 |
|
|
|
|
|
|
Практические занятия, семинары |
– |
4 |
– |
2 |
6 |
|
|
|
|
|
|
в том числе аудиторные занятия в интерактивной |
– |
4 |
– |
2 |
6 |
форме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа |
– |
68 |
– |
69 |
137 |
|
|
|
|
|
|
в том числе творческая проблемно- |
– |
34 |
– |
34 |
68 |
ориентированная самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачеты (подготовка, сдача, только для заочной |
– |
4 |
– |
– |
4 |
формы обучения) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамены (подготовка во время сессии, сдача) |
– |
– |
– |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость освоения дисциплины |
в академических часах: |
|
162 |
||||
|
|
в зачетных единицах: |
|
4.50 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. Формы контроля |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Формы контроля |
Количество по семестрам |
Итого |
|
|||
|
1-й сем. |
2-й сем. |
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
|
Текущий контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы (КРаб), шт. |
2 |
2 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коллоквиумы (Кк), шт. |
– |
– |
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно графические работы (РГР), шт. |
– |
– |
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефераты (Реф), шт. |
1 |
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовые проекты (КП), шт. |
– |
– |
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовые работы (КР), шт. |
– |
– |
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная аттестация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачёты (З), шт. |
1 |
– |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамены (Э), шт. |
– |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Содержание и результаты обучения
4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
|
Темы |
Л |
ПЗ |
СРС |
1. |
Модуль. Общая психология |
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. |
Предмет, задачи и методы психологии |
– |
1 |
6 |
|
|
|
|
|
1.2. |
История психологии |
– |
– |
6 |
|
|
|
|
|
1.3. |
Конституциональный уровень психики |
– |
– |
8 |
|
|
|
|
|
1.4. |
Структура психики |
– |
– |
8 |
|
|
|
|
|
1.5. |
Чувственное познание |
– |
– |
8 |
|
|
|
|
|
1.6. |
Рациональное познание |
– |
1 |
8 |
|
|
|
|
|
2. |
Модуль. Психология личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. |
Проблема личности в психологии |
1 |
– |
8 |
|
|
|
|
|
2.2. |
Теории личности |
– |
– |
8 |
|
|
|
|
|
2.3. |
Самосознание личности и формирование Я-концепции |
1 |
– |
8 |
|
|
|
|
|
3. |
Модуль. Общая характеристика социальной психологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1. |
Введение в социальную психологию |
– |
1 |
8 |
|
|
|
|
|
3.2. |
Психология межличностного взаимодействия |
– |
– |
4 |
|
|
|
|
|
3.3. |
Психология малых групп |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
3.4. |
Психология больших социальных групп |
– |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
4. |
Модуль. Общие основы педагогики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1. |
Педагогика как область гуманитарного научного знания |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
4.2. |
Методология и методы педагогических исследований |
1 |
– |
4 |
|
|
|
|
|
4.3. |
Аксиологические основы педагогики |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
4.4. |
Целостный педагогический процесс. Управление педагогическими |
– |
– |
2 |
|
системами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Модуль. Педагогическая деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1. |
Общая характеристика педагогической деятельности. |
1 |
– |
2 |
|
|
|
|
|
5.2. |
Функциональная характеристика педагогической деятельности. |
– |
1 |
4 |
|
|
|
|
|
5.3. |
Профессионально-педагогическая культура педагога. |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
5.4. |
Профессиональное становление и развитие педагога. |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
6. |
Модуль. Теоретические основы воспитательного процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
6.1. |
Воспитание как центральная категория педагогики. |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
6.2. |
Воспитание как целенаправленный процесс социализации. |
1 |
– |
6 |
|
|
|
|
|
6.3. |
Общие методы воспитания. |
– |
– |
2 |
|
|
|
|
|
7. |
Модуль. Педагогические технологии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1. |
Педагогические технологии и мастерство педагога. |
1 |
– |
6 |
|
|
|
|
|
7.2. |
Технология конструирования педагогического процесса. |
– |
– |
3 |
|
|
|
|
|
7.3. |
Технология педагогического общения и установки педагогической |
– |
– |
4 |
|
целесообразности взаимности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Модуль. Теория обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
8.1. |
Обучение в целостности педагогического процесса. |
– |
1 |
6 |
|
|
|
|
|
8.2. |
Современные дидактические концепции обучения. |
– |
– |
4 |
|
|
|
|
|
8.3. |
Формы и методы обучения. |
– |
– |
4 |
|
|
|
|
|
9. |
Подготовка и сдача экзаменов |
|
|
|
|
|
|
|
|
9.1. |
Подготовка и сдача экзаменов |
– |
– |
9 |
|
|
|
|
|
|
Итого по видам учебной работы, ач |
6 |
6 |
150 |
|
|
|
|
|
|
Итого по видам учебной работы, зет |
0.17 |
0.17 |
4.17 |
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость освоения, ач / зет |
162 / 4.50 |
||
|
|
|
|
|
4.2. Содержание разделов и результаты изучения дисциплины
Темы, разделы |
Результаты освоения дисциплины |
|
|
1. Модуль. Общая психология |
|
|
|
1.1. Предмет, задачи и методы психологии |
Знания предмета и методов психологии. |
|
Понимание основных форм психики |
Объект и предмет психологии. Психология как |
человека. Умение применять |
наука и как практическая деятельность. |
теоретические знания предмета в |
Методы психологии. Основные формы |
будущей профессиональной |
психики. Современные личностно- |
деятельности. |
ориентированные направления. Современные |
|
познавательно-ориентированные направления. |
|
Психологическая компетентность специалиста |
|
как элемент его профессиональной |
|
компетентности. |
|
|
|
1.2. История психологии |
Знания истории возникновения и |
|
развития «психологии». Понимание |
Общий очерк развития античной |
необходимости изучения предмета |
|
|