17Сущность игровой деятельности и ее роль в развитии личности школьника

Игра-это древн достиж культуры. Представляет собой особый вид деятельности,явл универсальным элементом всей культуры.

Это вид деят чел,кот имитир реальную деят ,а также предполог деят в искусственно созд условиях. Это вид непродуктив деят чел,мотив кот заключ не только в ее рез-тах,но и самом процессе.В игр деят в жен процесс переживаний,кот реален несмотря на воображаемые проигрываемые ситуации.

Черты игры(по Шмакову):процедура удовольствия ,добровольный творческий характер деятельности,эмоц приподнятость деятельности,наличие прямых или косвенных правил.

Ф-ции игровой деят:развлекательная, коммуникативная,самореализации,игра-терапевтическая,социализация.

На разных возрастных этапах формир личн игра заним важное место,но при движ от младшего шк возраста к подростковому и старше происходит уменьшение числа самостоятельных стихийно возник игр и увелич количества пед-организованных.

Совершая поступок, даже если этот поступок проигрывает, ребенок не знает нового переживания, которое связано с выполнением эмоционального порыва, который сразу был реализован в действии этого поступка.

Игра значений и речевая деятельность интуиция, фантазия, мышление. Игровая деятельность строится, таким образом, который в результате возникает воображаемая ситуация. Элементарные функции игры готовятся в предметных действиях. Предисловием игры становится способность, перенесение одних функций предмета на другие. Она начинается тогда, когда мысли отделяются от вещи, когда ребенок освобождается от жестокого поля восприятия.

Игра в придуманной ситуации освобождает от ситуативной связи. В игре ребенок обучается действовать в ситуации, которая требует познания, а не только непосредственно переживается. Действие в придуманной ситуации приводит к тому, что ребенок учится управлять не только восприятием предмета или реальных обстоятельств, а и смыслом ситуации, ее значением. Возникает новое качество отношения человека к миру: ребенок уже видит окружающую действительность, что не только имеет разнообразную окраску, многообразие форм, но и знание и смысл.

18 Виды игр.Методика игровой деятельности школьников

Виды: игры на развитие психич ф-ций (памяти ,внимания,мышления); игры тренинги; подвижные игры,игы-эстафеты,игры

с предметами; малоподвижные,аттракционы;настольные игры;игры по местности,на воде;компьютерные игры.

Методика:

Овладение методикой игры требует учета последовательности и знанмя специфики ее этапов.

1 выбор игры-зависит от возр,сформир коллектива,подготовки воспитателя.

2планирование игры-планируются место и время проведения игры, подгот необход инвентаря,обдум правил игры,этапов,судейства,форм и способов повед,итогов,меры при понижении интересов,азарта.

Игра объясн в след послед: название,роли играющих,ход игры,правила.Инветарь раздается преимущ после объясн правил.

Деление играющих на команды проводится :по расчету,по жребию.желанию.Капитаны могут назнач ,могут выбир.Игру начин по команде,но нельзя ее остан приказом,резкой командой,лучше сигналом. Завершение игры не д.б внезапным-это вызывает отриц эмоции.

В процессе игры воспит или педагог следит за игр деят.дозир нагрузку,если замеч признаки усталости,эмоц перенапряж игру след постепнно завершить.игра интересно своей завершенностью.Желат чтобы рез-ты подвод сразу .При подведении итогов важны объективная обоснованность оценки ,рез-ты объявл четко и ясно.

Важнейшим треб м-ки игр деят явл обеспеч безоп условий ее провед,инвентарь и оборуд д.б. безопастны и гигиеничны. После заверш игры провод уборка прмещ или территории.