лекция № 2 по МРР французова

Методика развития речи детей раннего возраста

1. Развитие речи детей 1-го года жизни.

С точки зрения речевого развития этот год делят на 2 периода:

1. эмоциональное общение (до 6 месяцев) – инициатива общения у взрослого, где основная задача – вызвать ответную реакцию у ребенка;

С 2-х месяцев развивается «комплекс оживления» и ребенок вступает в предречевую стадию – гуление.

На четвертом месяце появляются голосовые реакции, а к шести месяцам – лепет.

2. общение на основе понимания взрослого, где главная цель «заставить» ребенка выполнять определенные действия. Это достигается следующим путем:

а. выделение предмета среди других;

б. привлечь внимание к предмету;

в. Вызвать у ребенка эмоциональную реакцию на предмет.

К 8 месяцам ребенок реагирует на слова как на сумму звуков и воспринимает это как ритмико-мелодическую структуру слова. И только к 10 месяцам начинает реагировать на слово, но это слово относится к определенным предметам. Поэтому задачей этого этапа является усвоение слов-обобщений.

На первом году жизни рекомендовано проводить занятие:

1. показ и называние предмета или игрушки;

2. называние и действие с предметом;

3. игры-прятки;

4. игры-забавы.

К году в словаре ребенка должно быть 10 – 15 слов. С 6 месяцев игрушки уже можно частично заменять картинками (с одной картинкой можно проводить до 6 занятий).

2. Особенности развития речи на 2-ом году жизни.

В соответствии с особенностями нервно-психического развития детей этот период делят на 2 этапа:

1. Период понимания речи взрослого, звукоподражание, период первых слов. На втором году очень быстро устанавливается связь между словом, предметом и действием и это выходит за рамки конкретных ситуаций. К полутора годам ребенок понимает фразу. К двум годам понимает высказывание в виде описания какой-то прошлой ситуации. Речь становится регулятором поведения.

2. Этап развития активной речи.

К году – 10 – 15 слов;

К полуторогодам – 30 -40 слов (существительные, глаголы);

1 год 8 месяцев – 100 слов;

2 года – 300 слов (разные части речи);

К двум годам начинает развиваться фонематический слух – это говорит о том, что ребенок овладевает грамматикой; строит сложное предложение; овладевает интонацией.

В этот период идет постановка звуков, но закономерностью будет являться их смягчение.

3. Методика развития речи на втором году жизни.

В этот период одновременно развивают:

1. понимание речи взрослого;

2. развитие активной речи;

3. развитие звукоподражания;

4. умение пользоваться речью как средством общения.

До полутора лет:

Занятия ежедневно с группой детей 5 – 6 человек по 10 минут. Проводятся занятия:

1. показ и называние картинок, предметов и игрушек;

2. показ, называние и действия с предметами;

3. организованное наблюдение за живыми объектами;

4. показ и называние предметных и сюжетных картинок. Такие занятия имеют свою специфику: показывая картинку, необходимо вызвать подражание звуков и сформировать обобщение.

Структура занятия:

• показ картинки;

• вопрос «кто?», «что?»;

• ответы детей;

• прятанье картинки;

• поиск картинки;

• называние картинки.

5. рассказывание небольших стишков и потешек.

С полутора лет:

С данными видами занятий рекомендовано проводить:

• звукоподражательные игры;

• небольшие инсценировки.

Структура всех занятий усложняется:

Показ и называние картинки (вводятся картинки, где предмет изображен в действии, с той целью, чтобы ребенок отвечал фразой. Сюжетная картинка требует от ребенка развития наблюдательности. Работа с сюжетными картинками вначале проводится за столом, где педагог показывает, рассказывает и задает вопросы).

С 1 года 10 месяцев:

Вводятся картинки на доске, а дети полукругом около. Структура занятия та же.

Звукоподражательные игры и инсценировки предполагают использование сюжетной игрушки и декорации на столе. Педагог показывает и рассказыват сюжет сам , многократно повторяет определенные подражания, слова или фразы из текста.