- •Урок 1 вводный
- •Ход урока
- •I. Обмен мнениями о личном читательском опыте.
- •III. Обзор курса литературы 9 класса.
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •Урок 2 «слово о полку игореве» – величайший памятник древнерусской литературы
- •Ход урока
- •I. Повторение изученного в 5–8 классах.
- •II. Знакомство со «Словом о полку Игореве».
- •III. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог уроков.
- •III. Итог урока.
- •Жанры классицизма
- •II. Итог урока.
- •Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы. Реформа стихосложения
- •Жанрово-стилевая реформа
- •III. Итог урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Изучение нового материала.
- •Урок 10
- •II. Итог урока.
- •Уроки 11–12 подвиг а. Н. Радищева. «путешествие из петербурга в Москву»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Обобщение по уроку.
- •Урок 13 понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. «Бедная лиза»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 15
- •III. Письменная проверочная работа.
- •IV. Итог урока.
- •II. Защита литературных газет.
- •III. Лекция «Романтизм как литературное направление».
- •Уроки 18–19
- •Ход урока
- •I. Экспресс-опрос.
- •III. Чтение и коллективный анализ элегии «Море».
- •IV. Чтение-пересказ баллады «Светлана».
- •VI. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Итог урока.
- •Урок 22
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Итог урока. Подведение итогов изучения комедии.
- •Урок 25 «…Картина нравов, и галерея живых типов… и комедия» (по статье и. А. Гончарова «Мильон терзаний»)
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Контрольная работа (тест).
- •Урок 26
- •Урок 27 а. С. Пушкин: жизнь и судьба
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •II. Итог урока.
- •Урок 28 «Певец любви, певец своей печали» (любовная лирика а. С. Пушкина) (урок развития речи)
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Чтение и анализ стихотворений «На холмах Грузии…» и «я вас любил…».
- •III. «Чистейшей прелести чистейший образец». Анализ сонета «Мадонна».
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Практическая часть.
- •III. Письменная работа.
- •III. Чтение лучших работ «Мой Пушкин».
- •II. Итог урока.
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •Урок 36 итоговый тест по творчеству а. С. Пушкина
- •Ответы к тесту
- •Урок 37 м. Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Два поэтических мира: пушкин и лермонтов
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 40 философская лирика лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •III. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.
- •I. «Лирический герой в стихотворении м. Ю. Лермонтова "Выхожу один я на дорогу…"».
- •II. «м. Ю. Лермонтов как автор стихотворения "Смерть Поэта"».
- •III. «Идейная взаимосвязь стихотворений м. Ю. Лермонтова "Бородино" и "Дума"».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 44 «герой нашего времени»: первые впечатления. Своеобразие поэтики
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Итог урока.
- •II. Итог урока.
- •Урок 47
- •Ответы к тесту
- •III. Итог урока.
- •Урок 48
- •III. Сочинение-миниатюра «Над чем смеется Гоголь в пьесе "Ревизор"»?
- •II. Сочинение-миниатюра: «Почему Чичиков начинает свой объезд помещиков с Манилова и заканчивает Плюшкиным?»
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог урока.
- •II. Диспут на тему: «Кто же он? Стало быть, подлец?»
- •Урок 52 а. Н. Островский. Пьеса «бедность не порок»
- •Ход урока
- •I. Изучение нового материала.
- •Урок 53 работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Написание сочинения-миниатюры «Почему главным действующим лицом пьесы Островский сделал Любима Торцова?»
- •Урок 55 ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «белые ночи»
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •Урок 56 тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург достоевского
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания (аналитическое чтение).
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •III. Итог урока.
- •III. Написание сочинения-очерка «Мой современник».
- •II. Итог уроков.
- •Урок 64
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •III. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 72–73 литературно-музыкальная композиция, посвященная сергею есенину
- •Ход мероприятия
- •Уроки 74–75 слово о маяковском. «громада-любовь» и «громада-ненависть»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •II. Реализация домашнего задания.
- •III. Продолжение работы над новым материалом.
- •IV. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог уроков.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 86–87 м. А. Шолохов. «Судьба человека»
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 88–89 знакомство с творчеством а. Т. Твардовского
- •Ход уроков
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог уроков.
- •Уроки 90–91
- •Ход урока
- •I. Работа по теме урока.
- •II. Итог урока.
- •Уроки 92–93
- •III. Итог урока.
II. Итог урока.
1. Слово учителя.
В XVIII в. русская литература в своем стремительном развитии решала важную задачу, которую Пушкин определил формулой: «…в просвещении стать с веком наравне». Задача эта являлась естественным результатом выхода России как великой державы на мировую арену и усвоения ею общеевропейских достижений. Оды Ломоносова и Державина, комедии Фонвизина, «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева, проза Карамзина и его «История государства Российского» образовали тот прочный и необходимый фундамент, без которого было бы невозможным построение здания русской классической литературы.
Наиболее сильную сторону русской литературы XVIII в., в лучших ее образцах тяготевшей к сближению с жизнью, к глубине и широте ее осмысления, составляли патриотизм, гражданственность, высокая человечность и мужественность, восприимчивость к передовым идеям века, могучая выразительность и музыкальность.
Все это подготовило последующие великие достижения русской литературы XIX в.
2. Выразительное чтение стихотворений Карамзина, подготовленных дома, с обоснованием учащимися своего выбора.
Домашнее задание: сочинение «Бессмертные страницы литературы XVIII в.».
Урок 15
итоговый урок по разделам I и II
Цели: проверить знания учащихся; учить выводить общие закономерности литературы.
Ход урока
I. Чтение домашних сочинений, их анализ, оценка (2–3 работы).
II. Составление таблицы «Литература XVIII века».
Основные черты классицизма
|
Утверждение идей просвещенного абсолютизма, патриотизма, гражданственности, единства науки и жизни |
Прославление Ломоносовым Петра I как идеального монарха за укрепление могущества государства Российского |
|
Ориентация на традиции античного искусства |
Ломоносов часто использует в одах античные образы, мифологические имена, сюжеты (Марс, Нептун). Державин создает вольное переложение оды древнеримского поэта Горация |
|
Рационализм – философская основа классицизма. Долг стоит над чувствами |
Ломоносов предпочитает изображать героев, их подвиги, а не чувства. Фонвизин считал: воспитание молодых дворян – долг родителей перед обществом |
|
Деление литературы на жанры высокие (ода, поэма, трагедия) и низкие (комедия, басня). Прославление в высоких жанрах благородных деяний; в основе – исторические события; герои – государственные деятели, полководцы |
«Поэтическое искусство» Буало. Ломоносов призывает Елизавету заботиться о благе Отечества, покровительствовать наукам и просвещению. Герои Державина – вельможи, императрица, военачальники |
|
Стремление выделить в героях общие, «вечные» черты |
Положительные герои Фонвизина честны, справедливы, гуманны и т. д. |
|
Язык од величавый, торжественный |
Старославянские слова, усеченные формы прилагательных в одах Ломоносова, Державина |
|
Изображение в комедиях людей разных сословий |
В «Недоросле»: поместные дворяне, учителя, Тришка, Еремеевна и т. д. |
|
Язык комедий приближен к народному, разговорному |
«Не прогневайся, мой батюшка, что урод мой вас прозевал…» |
Окончание табл.
|
Люди – носители положительных или отрицательных качеств |
Правдин, Софья, Стародум воплощают справедливость, честь, достоинство; Митрофан, Скотинин – грубость, невежество |
|
Соблюдение правила «трех единств»; сюжет не осложнен побочными эпизодами |
|
Своеобразие русского классицизма
|
Интерес к настоящему и прошлому родной страны |
«Недоросль» – современная действительность второй половины XVIII в. |
|
Интерес к народной поэзии, использование народной речи |
Использование пословиц и поговорок в «Недоросле»: «Повинную голову меч не сечет», «Собака лает, ветер носит» |
|
Критика недостатков общества. Критическое отношение к помещикам-крепостникам |
Державин «Властителям и судиям». «Недоросль»: Простакова, Скотинин |