Виды эксперимента.

Лабораторный эксперимент как научный метод необходим для специального изучения отдельных вопросов с участием испытуемых, отобранных в процессе массового эксперимента.

Реализация лабораторного эксперимента предполагает создание специальных условий и групп испытуемых по параметрам, выявление которых требует гипотеза. К лаборатор­ным экспериментам можно отнести внедрение обучающих программ. После лабораторной корректировки обучающая программа апробируется на большом числе испытуемых, а затем может быть рекомендована для внедрения в практику.

Лабораторные эксперименты делятся на две группы:

1.эксперименты, осуществляющие эмпирическую проверку той или иной гипотезы или теории;

2. эксперименты поискового плана, в ходе которых происходит сбор необходимой эмпирической информации для уточнения предположенного.

Полевой эксперимент представляет собой модификацию лабораторного эксперимента с применением портативной техники, позволяющей проводить опыты в широком масштабе и за пределами лаборатории.

Формирующий (созидательный) эксперимент.

В ходе его проведения обычно создается модель иссле­дуемого, например, педагогического процесса с заранее за­данными его характеристиками. Эта модель может быть ис­пользована для массовой проверки изучаемых особенностей педагогического процесса. Цель этого вида эксперимента — совершенствовать методы, приемы, организационные формы учебно-воспитательного процесса, вводить в него новое со­держание.

Непосредственным объектом формирующего эксперимента являются изменения объема и характера знаний, умений и навыков, происходящие в объекте воспитания и обучения под влиянием педагогического исследования.

Существенным компонентом формирующего эксперимента является выдвижение гипотезы, разработка которой в значи­тельной степени предопределяет судьбу эксперимента. В ходе эксперимента сама гипотеза обогащается и уточняется, от­крывая новые возможности для исследования.

На этапе формирующего эксперимента строится пред­мет исследования, намечаются экспериментальные и конт­рольные объекты, устанавливается, что именно подлежит исследованию в каждом объекте. Выполнение этих действий помогает реализовать программу эксперимента, получить кон­кретные факты. На основе полученных в эксперименте ре­зультатов делаются выводы о правильности или ошибочности выдвинутой гипотезы, разрабатываются теоретические поло­жения и практические рекомендации, осуществляется вне­дрение в практику результатов исследования.

Обработка данных эксперимента.

Как известно, эксперимент состоит из этапов. Конста­тирующий этап служит для констатации имеющейся модели явления в практике, которую необходимо изучить. Он может быть в начале исследования и в ходе него. Формирующий (конструирующий) этап уточняет гипотезу исследования, после чего проводится констатация количественных и качественных различий опытных и контрольных групп.

Обработка фактов проходит в свою очередь также в несколько этапов:

1.Разносторонний, целенаправленный первичный анализ каждого факта. Ответы на вопросы: что обнаружено? при каких условиях? каковы признаки явления?

И. Выявление связей, совпадения или различий в реше­нии поставленных задач.

2.Накопление многочисленных фактов, полученных в различных условиях исследования.

3. Анализ связей, зависимостей. Фиксирование качествен­ных изменений.

4.Установление связей между внешними и внутренними условиями и конечными результатами, т. е. количественными изменениями, происходящими в эксперименте.

5. Повторная проверка вскрытых взаимосвязей путем со­здания наиболее эффектных условий для обнаружения коли­чественно-качественных экспериментов.