3. Составьте памятку преподавателю для его подготовки к учебному занятию. Билет №10

3. Составьте памятку преподавателю для его подготовки к учебному занятию.

Текущая подготовка преподавателя к уроку заключается в анализе результатов предыдущего занятия, осознание значения и целей предстоящего урока, установление объемов учебного материала, нормирование времени изучения доли учебного материала, разработка методики его изучения, составление плана урока, конспекта урока.

В процессе подготовки темы необходимо разработать тематический план, в котором указываются темы и цели всех занятий, типы уроков, их оборудование, опорные знания и умения, межпредметные связи, необходимые для овладения материалом; фиксируются обобщающие и зачетные занятия, намечаются темы и виды самостоятельных работ. По каждой теме часто выделяются основные понятия, способы деятельности, источники информации.

Тематическое планирование позволяет выстроить уроки в определенную систему, увидеть перспективу в работе, помогает заранее готовить оборудование к уроку, продумать для учащихся предварительные задания, направленные на актуализацию необходимых для изучения нового материала знаний и умений.

Заключительный этап подготовки к уроку отражается в поурочном планировании - плане (или конспекте) урока. Начинающему учителю полезно составить конспект или развернутый план урока, более опытный педагог может ограничиться менее детальным планом. Но план как рабочий документ необходим каждому педагогу: он позволяет последовательно и полно воплотить задуманное, ориентироваться во времени, может служить основой для последующей работы.

План урока (технологическая карта занятия) – это учебно-методический документ, разрабатываемый преподавателем на каждое учебное занятие для обеспечения эффективной реализации содержания образовательных целей обучения, воспитания и развития учащихся, формирование у них прочных знаний, умений и навыков.

План урока раскрывает последовательно структуру урока( соответственно Перспективно-тематическому планированию), виды учебно-познавательной деятельности учащихся, а также применяемые методы и формы обучения и т.д. Форма написания плана урока отражает последовательность его проведения. В основе плана урока должна лежать схема трехкомпонентной структуры урока: указываются 3 цели( образование, развитие, воспитание), методы (общие и бинарные), источники информации, типы самостоятельных работ и межпредметных связей, технич.средств обучения. Его можно выразить и схематически, в виде графич.схемы. Основным критерием анализа урока считается конечный результат: достигнута ли цель урока, что усвоили учащиеся, как усвоили?

Конспект урока теоретического обучения: заголовочная часть ( включает тему и план), тема урока(должна соответствовать тематическому плану, учебной программе курса), план урока( это заранее намеченный порядок последовательность рассмотрения изучаемой темы. Он представляет собой перечень вопросов, подлежащих рассмотрению входе урока. План может быть простым или развернутым.). Основная часть - содержит собственно конспект урока. Конспект урока представляет собой краткое изложение лекции, позволяющее в лаконичной форме раскрыть основное смысловое содержание темы курса. Конспект урока должен содержать библиографический список. Методическая часть урока состоит из элементов, представляющих собой виды (способы) деятельности преподавателя и учащихся. На этапе актуализации педагог может предусмотреть решение типовых задач, письменные/ устные упражнения, опрос, демонстрацию фильмов и т.п. На этапе формирования нового – запланировать объяснение учебного материала(эксперимента), самостоятельное решение учащегося познавательной задачи и т.д. Самые разнообразные способы деятельности педагога и учащегося возникают на этапе применения знаний. Урок должен обеспечивать развитие учащихся, их интеллект и эмоциональную активность, формирование личности и мирровозрения, т.е. быть воспитывающим.

Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретизации тематического плана применительно к каждому уроку, продумывании и составлении планов отдельных уроков. Она должна начинаться с изучения материала конкретного уро­ка в базовом учебнике. Изучая его, учитель мысленно соотносит характер и логику изложения в нем учебного материала с уров­нем подготовленности учащихся к его восприятию и со своими дидактическими возможностями.

Технология конструирования содержания урока на этапе не­посредственной подготовки информации для ее восприятия уча­щимися проявляется во взаимосвязанных действиях учителя: от­боре содержания учебного материала (в особенности конкретных фактов, раскрывающих сущность понятий) в соответствии с це­лями и задачами урока и уровнем подготовленности учащихся; выделении возможных затруднений при изучении отобранного материала; выборе наиболее доступных форм объяснения незна­комых и трудноусваиваемых понятий, словосочетаний, высказы­ваний и т.п.; выборе в каждом конкретном случае методов и приемов обучения; планировании своей деятельности и деятель­ности учащихся, способствующей пониманию передаваемой ин­формации.

1 формулирование темы урока (по учебному плану)

2. Определение Типа урока: (

3. выделить Цели урока:

• Образовательная

• Воспитательная

• Развивающая

3. Методическое оснащение урока:

-Материально-техническая база:

Инструменты и приспособления:.

-Дидактическое обеспечение:

• Методы обучения:

• Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• Методы проверки ключевых компетенций учащихся:

• Определить Тип урока:

5. Составить план урока.

Организационный момент:

- приветствие;

- проверка явки учащихся;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока;

- постановка цели урока.

3. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

4. Актуализация знаний учащихся.

5. Изложение нового материала.

6. Закрепление знаний учащихся.

7. Практическая работа

1. Вводный инструктаж учителя:

- сообщение названия практической работы;

- разъяснение задач практической работы;

- ознакомление с объектом труда (образцом изделия);

- ознакомление со средствами обучения (коллекция тканей);

- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы.

1. Самостоятельная работа учащихся.

1. Выберите из предложенных образцов тканей наиболее подходящую по свойствам и внешнему виду ткань для изделия, показанного на эскизе, в соответствии с его назначением, сезонностью.

2. Обоснуйте выбор ткани для изделия, охарактеризовав её свойства.

3. Целевой обход:

- инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;

- оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

- контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

- рациональное использование учебного времени учащимися.

4. Заключительный инструктаж учителя:

- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

- разбор типичных ошибок учащихся;

- вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

- повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

10. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания.

11. Уборка рабочих мест.

Дежурные собирают и сдают учителю инструменты, приспособления, коллекции.

10. Подведение итогов урока учителем:

- сообщение учителя о достижении целей урока;

- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и дневники учащихся;

- сообщение о теме следующего урока:

- задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

9