Бормонтова практические занятия / Соврем. технологии(Миасс) / Инф. технологии в д

Учительская газета», №02 от 17 января 2012 года ФИЗкультура+МАТематика для малышей Организация модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями Share on vkShare on facebookShare on twitterShare on googleShare on favoritesMore Sharing Services0

В предлагаемом проекте предусматривается реализация следующих идей: 1. Возможность введения и совершенствования в условиях детского сада интегрированного подхода в обучении детей старшего дошкольного возраста. Создание благоприятных условий для развития интегративных качеств личности ребенка-дошкольника. 2. Реализация данного инновационного проекта позволит создать новую форму партнерского взаимодействия - «ребенок - педагог-психолог - инструктор по физической культуре - воспитатель - родитель». Роль воспитателя в образовательном процессе заключается в непосредственном и активном участии в совместной деятельности с ребенком и педагогом-специалистом. 3. Совместная деятельность детей и педагогов проходит по подгруппам в физкультурном или музыкальном зале два раза в месяц на основе ранее изученного материала с целью закрепления полученных знаний на практике. Длительность интегрированной непосредственно-образовательной деятельности зависит от возраста детей. Совмещение двух образовательных областей «Физическая культура» и «Познание» (вид детской деятельности «Математические представления») позволит сократить количество занятий, освободив время для игровой деятельности и прогулок. Соединяя в необходимых пропорциях фрагменты развития математических способностей и развития физического здоровья в одну деятельность, можно сохранять внимание детей на высоком уровне довольно продолжительное время, причем это относится к детям различных темпераментов и способностей. 4. Ведущий принцип проекта - смена и взаимосвязь различных видов деятельности. Проводится интегрированная непосредственно-образовательная деятельность в интересной для детей форме (игры-сказки, игры-сюрпризы, игры-эксперименты, игры-эстафеты, игры-путешествия и др.). Все это обеспечивает гармоничное развитие детей. 5. Характерная особенность разработанного нами проекта - использование обогащенной предметно-пространственной среды, современных материалов для интеллектуального (интерактивная доска, развивающие игры Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки Кюзинера, доски Сегена, Геоконт, набор объемных геометрических тел и др.) и физического развития (мячи разного диаметра и веса, разноцветные гимнастические палки, степ-платформы, веревки разной длины и цвета и др.).

Учительская Газета

Цель проекта: введение в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста по образовательным областям «Физическая культура» и «Познание» (вид детской деятельности «Математические представления»). Задачи проекта 1.    Способствование своевременному физическому, интеллектуальному и социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста. 2.    Проектирование и внедрение модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста. 3.    Организация предметно-развивающей среды физкультурного зала и кабинета математики. 4.    Подготовка специалистов ДОУ (педагога-психолога, инструктора по физической культуре и воспитателя) для работы с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГТ. 5.    Обеспечение педагогического пространства активного взаимодействия взрослых и детей для освоения ребенком мира в процессе различных видов детской деятельности. Промежуточные результаты: - выявление исходного уровня физического и интеллектуального, социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста; - создание пакета нормативно-правовых документов, обеспечивающих организацию интегрированной непосредственно-образовательной деятельности; - создание пространственно-предметной развивающей среды; - разработка модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГТ по образовательным областям «Физическая культура» и «Познание» (вид детской деятельности «Математические представления»). Конечные результаты: - реализация потребностей педагогического сообщества в практической интеграции образовательных областей; - способствование своевременному физическому, интеллектуальному и социально-личностному развитию ребенка-дошкольника для успешной социализации в обществе; - улучшение качества дошкольного образования; - оказание помощи родителям по вопросам воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста; - повышение престижа детского сада; - сокращение количества занятий, оптимизация психолого-педагогического процесса освоения воспитанниками образовательных областей, а также способствование переносу знаний, умений и навыков детей из одной области в другую; - вовлечение каждого ребенка в активный педагогический процесс; - повышение психолого-педагогической культуры педагогов в области руководства двигательной и познавательной деятельностей. Этапы реализации проекта I этап: ориентировочно-моделирующий. Цель: составление рабочих учебных программ в соответствии с ФГТ ООП ДО. Задачи: 1. Выявление количества детей старшего дошкольного возраста. 2. Анализ физического развития детей. 3. Составление расписания непосредственно-образовательной деятельности. 4. Создание модели, нормативно-правового обеспечения интегрированного обучения в ДОУ. Пути реализации: 1.    Сотрудничество с медицинскими работниками ДОУ. 2.    Создание справочно-информационного банка данных о контингенте детей, посещающих ДОУ. 3.    Анализ плотности функционирования специальных помещений ДОУ, таких как физкультурный и музыкальный залы, кабинет математики в первую и вторую половину дня. 4. Создание творческой группы по разработке проекта «ФИЗкультура + МАТематика для дошколят». 5. Изучение опыта организации интегрированного обучения в ДОУ. 6. Изучение существующей нормативно-правовой базы организации предложенной модели обучения. II этап: диагностирующий. Цель: выявление физической подготовленности и интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1. Подбор диагностического инструментария. 2. Проведение мониторинга физического, интеллектуального и социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста. 3. Составление карт развития ребенка. Пути реализации: 1. Проведение мониторинга достижений планируемых результатов освоения программы в соответствии с годовым календарным учебным графиком ДОУ. 2. Консультативная помощь со стороны Чувашского республиканского института образования, Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. III этап: деятельностный. Цель: реализация задач проекта. Задачи: проектирование и внедрение модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями ООП ДО. Пути реализации: 1.    Адаптация разработанных творческой группой педагогов рабочих учебных программ по образовательным областям «Физическая культура» и «Познание» (вид детской деятельности «Математические представления»). 2.    Организация и совершенствование предметно-развивающей среды в физкультурном зале и кабинете математики. 3.    Проведение интегрированной непосредственно-образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. IV этап: оценочный. Цели: анализ и подведение итогов работы по проекту. Задача: оценка эффективности реализации проекта. Пути реализации: 1.    Проведение мониторинговых исследований (диагностика результативности проекта). 2.    Презентация проекта (создание мультимедиапрезентации результатов проекта, электронной версии методических материалов по организации модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГТ ООП ДО). 3.    Размещение в Интернете информации об образовательной деятельности ДОУ в соответствии с новыми ФГТ ООП ДО. Алгоритм выполнения проекта с педагогами 1. Создание творческой группы. 2. Создание библиотечного фонда методической литературы. 3. Подбор дидактического материала, демонстрационных таблиц, наглядных пособий, игрушек, спортивного оборудования и инвентаря. 4. Изучение опыта работы по организации модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями ООП ДО. 5. Курсы повышения квалификации, семинары-практикумы, вебинары по темам: - «Организация работы ДОУ в соответствии с ФГТ. Вопросы написания основной общеобразовательной программы ДОУ, проведения мониторинга»; - «Механизм разработки основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ»; - «Основные пути обновления образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ»; - «Организация психолого-педагогического сопровождения освоения воспитанниками образовательных областей в соответствии с ФГТ». 6. Изучение нормативно-правовой базы организации модели интегрированного обучения детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГТ ООП ДО. 7. Составление учебного плана дошкольного учреждения. 8. Семинар «Составление рабочих учебных программ в ДОУ в соответствии с ФГТ». 9. Разработка рабочих учебных программ по образовательным областям «Физическая культура» и «Познание». 10. Создание предметно-развивающей среды в физкультурном зале и кабинете математики. 11. Консультация «Интеграция в детском саду». 12. Диагностика результативности проекта. P.S. Полностью материал с приложениями опубликован на сайте www.ug.ru. ​Людмила КУЛАКОВА, заместитель заведующей по воспитательно-методической работе; Светлана ГОРБУНОВА, старший воспитатель; Екатерина ТЕРЕНТЬЕВА, педагог-психолог; Лариса ТИМОФЕЕВА, инструктор по физической культуре; Эльза МИХАЙЛОВА, воспитатель центра развития ребенка - детского сада №156 города Чебоксары Чувашской Республики, победители XIV конкурса «Сто друзей»

Информационные технологии в детском саду

Опубликовано Тимонова Людмила в 30 Май, 2009 - 18:48

 Инновационные процессы в дошкольных образовательных учреждениях 

Войдёт компьютер в детство, Войдёт с грядущим веком. Не зря идеей КиДа Мы прочно увлеклись. Как хорошо, что рано Нам подводить итоги. Как хорошо стремиться Мечтою ввысь и ввысь: (выдержка из гимна кидовцев, предложенного в январе 1992 года участниками III Всесоюзного научно-практического семинара "Компьютерно-игровой комплекс в народном образовании"). 

Компьютеры в детском саду № 411 появились в декабре 1989 года. Вскоре был заключен договор на информационное, методическое и программное абонентное обслуживание с Ассоциацией "Компьютер и детство". В рамках этого договора мы получали новое программное обеспечение, обращались за консультациями в базовый детский сад г. Москвы, принимали участие в работе III всесоюзного научно - практического семинара "Компьютерно-игровой комплекс в народном образовании", который проходил в Москве в январе 1992 года. Специалисты Ассоциации "Компьютер и детство" приезжали к нам. Непосредственное участие в организации нашего компьютерно-игрового комплекса принимала Новосёлова Светлана Леонидовна - кандидат психологических наук, академик РАЕН, заведующая лабораторией Центра "Дошкольное детство" имени А.В. Запорожца.

В основе использования компьютерных средств в детском саду лежит метод эффективной организации среды и педагогического процесса.  

Занятия в КИК органично включены в воспитательно - образовательный процесс детского сада. Программы:

• ассоциации "Компьютер и детство" ("Климат", "Карнавал", "Счёт","Морозко");

• фирмы "Никита" ("Азбука", "Собери картинку", "Подбери пару", "Цирк");

• Центра новых информационных технологий (пакет программ "Радуга в компьютере");

• фирмы КУДИЦ ("Путешествие в страну Букварию");

• фирмы "Кирилл и Мефодий" ("Весёлая азбука"),

в новой и занимательной для детей форме решают задачи речевого, математического, экологического, эстетического развития; а вследствие непродолжительности работы с компьютером находят своё продолжение в игровой, конструктивной, изобразительной деятельности в группе и на участке детского сада. 

В КИК занимаются дети с 4-х до 10 лет. У дошкольников формируется интерес к игре с применением ЭВМ. Занятия в КИК способствуют реализации задач Программы воспитания и обучения в детском саду по математике, развитию речи, изодеятельности, экологическому воспитанию; способствуют развитию логического и абстрактного мышления. В ходе игр-занятий развивается память, внимание и наблюдательность. Освоение компьютерных средств формирует у дошкольников предпосылки теоретического мышления, для которого характерен осознанный выбор способа действия, направленного на решение задачи. Дошкольник, овладевший "компьютерной технологией", более готов "думать в уме", что является одним из основных требований к мышлению детей, поступающих в школу. У дошкольников формируются предпосылки мотивационной, интеллектуальной и операциональной готовности к жизни в информационном обществе.

К организации КИК (компьютерно- игрового комплекса) в детском саду предъявляется ряд требований, которые мы постарались реализовать.

КИК включает в себя:  

• Компьютерный зал, где установлена техника. Для организации рабочих мест использована специальная мебель, которая изготовлена по нашему заказу с учётом предъявляемых требований.

• Рядом с компьютерным залом расположена комната для дидактических и сюжетно-ролевых игр. Кроме традиционных игрушек здесь есть и средообразующие модули, изготовленные своими силами. 

• Уголок психологической разгрузки (релаксации) расположен в игровой комнате. Также релаксацией можно заниматься в зимнем саду.

• В детском саду есть отдельный спортивный зал и плавательный 

• бассейн, где созданы все условия для двигательной активности детей.

Занятия в КИК с детьми проводятся один раз в неделю при

продолжительности работы ребёнка за компьютером 8 - 10 минут и общей продолжительностью 30 минут. Занимаются дети подготовительных и старших групп. Со второго полугодия в КИК начинают ходить дети средних групп. Дети приходят подгруппами по 6-8 человек. Остальные в это время с воспитателем занимаются ручным трудом, аппликацией, изодеятельностью. Воспитатель имеет возможность проводить индивидуальную работу.

Таким образом, чередуются умственная, эмоциональная и физическая нагрузки, создаётся положительная атмосфера, позволяющая детям легко с большим интересом усваивать необходимые знания.

Занятие в КИК имеет свою структуру. Его можно разделить на 3 этапа:

Подготовительный этап. Любая игровая компьютерная программа требует определённой подготовки ребёнка к работе с ней. Ребёнок должен располагать достаточным "багажом" знаний, который поможет справиться с поставленной задачей. Эти знания ребёнок получает на занятиях в группе и в своей повседневной деятельности. Продолжительность подготовительного этапа зависит от сложности программы. Суть подготовительного этапа конкретного занятия состоит в том, чтобы выявить уровень подготовленности детей к работе с данной компьютерной программой, сконцентрировать полученные знания, интеллектуально и эмоционально "настроить" детей на выполнение программы, сформировать установку на работу с компьютером, создав проблемно- игровую ситуацию. 

Основной этап. Включает в себя задачу овладения способом управления программой и самостоятельную игру ребёнка за компьютером. 

Этап перехода к другим видам деятельности. Краткость, непродолжительность пребывания за компьютером не позволяет ребёнку достичь в компьютерной игре полного самовыражения. Этим объясняется необходимость этапа перехода к другим видам деятельности. Свои нереализованные идеи ребёнок воплощает в игре, конструировании и т.д. Наша задача - отвлечь детей от компьютеров и предложить им продолжить решение проблемы в другой форме. По необходимости к этому процессу подключаются воспитатели.

Специалистами Ассоциации "Компьютер и детство" разработаны основные показатели оценки деятельности ребёнка на компьютере. Работа по предложенным диагностическим картам показывает высокий уровень усвоения компьютерных программ детьми детского сада.

С сентября 1992 года на базе КИК работает кружок "Информатика в младших классах", в котором занимаются дети начальных классов школы 74. Таким образом, осуществляется преемственность в образовании. 

Кружковцы занимаются по адаптированной программе, которая опирается на "Информатику в играх и задачах" А. В. Горячева, программу компьютерной школы при ПГУ (используются тетради "Информатика" - уроки развития О.Л. Русаковой) и изучают азы информатики, знакомясь с исполнителями в среде "Роботландия", осваивая текстовый редактор "Блокнот" и графический редактор "Paint". Они получают первоначальные сведения о компьютерах и областях их применения, изучают способы работы с информацией, развивают логическое и алгоритмическое мышление. 

Использование интерактивных мультфильмов "Башня знаний" (13 игр- уроков по математике, русскому языку, астрономии, нотной грамоте и правилам дорожного движения); "Приключения Пети и Юли в цветном мире" (6 игр- занятий на тренировку памяти, рисование примитивами, раскрашивание готовой картинки, развитие речи) значительно повышает интерес школьников, их стремление к овладению новыми знаниями при помощи компьютера. 

Таким образом, компьютер стал в детском саду ядром развивающей предметной среды. Он рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду детского сада в целом. КИК в нашем детском саду является неотъемлемой частью общей системы педагогической работы, направленной на всестороннее гармоничное развитие каждого ребёнка.

Боброва В.В., воспитатель КИК, руководитель медиацентра МДОУ "Центр развития ребёнка Детский сад № 411"  http://gcon.pstu.ru/pedsovet/programm/-section=21_3.htm