Что записать в ваш педагогический словарь

Семья — малая социальная группа, основанная на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны отно­шениями взаимопомощи и взаимной моральной ответ­ственности.

Детство — период жизни человека, в течение которого в его психике и поведении доминируют так называемые детские черты, отлича­ющие его от взрослых.

Авторитет — определенный социальный вес, способность служить источником идей и пользоваться признанием и уважением окру­жающих.

Педагогическая рефлексия — умение родителей анализировать соб­ственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данного модуля вы должны знать:

• сущность понятий «семья», «семейное воспитание»;

• характеристику отдельных видов педагогического взаимодей­ствия школы и семьи, их педагогические возможности;

• специфику применения методов и форм педагогического взаи­модействия семьи и школы в разных социальных ситуациях раз­вития.

По итогам изучения данного модуля вы должны уметь:

• анализировать характер и пути влияния семьи на личность;

• выделять и раскрывать педагогические возможности различных форм взаимодействия семьи и школы;

• планировать совместную воспитательную деятельность школы и семьи;

• оказывать помощь родителям в формировании ими педагогиче­ской рефлексии, в выборе и применении технологии и методики воспитания в семье.

Подготовка к практическому занятию

1. Семья — это:

1) первичная ячейка общества;

2) хозяйственно-юридическая единица;

3) разновозрастная социальная группа, где совместно проживают 2-3 поколения;

4) связанная кровными узами социальная общность, объединенная отношениями взаимной ответственности и взаимопомощи;

5) ____________________________________

(Ваш вариант ответа)

2. Какие из перечисленных признаков относятся к понятию «педаго­гическое взаимодействие»?

1) Случайность;

2) публичность;

3) целенаправленность;

4) вербальность;

5) систематичность;

6) длительность.

3. Рассмотрите особенности такой традиционной формы работы клас­сного руководителя с семьей, как приглашение родителей в школу для беседы, в рамках разных воспитательных систем.

Авторитарная	Анархическая (попустительская, игнорирующая)	Демократическая (школа сотрудничества)
		-

4. Сравните различные формы взаимодействия семьи и школы с точ­ки зрения их педагогических возможностей.

Формы взаимодействия	Цели	Общее	Особенности
Родительский комитет
Родительное собрание
Родители в школе
Учитель дома у учащегося
Родительские лектории
Психологические тренинги для родителей и детей
Тематические семинары для родителей

5. При каких условиях современный классный руководитель может успешно воздействовать на родителей, оказывать целенаправлен­ное влияние на семейное воспитание?

1)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Предложите свой вариант продолжения мысли Н. И. Пирогова:

«Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, родителям нужно не пере­носить его из его сферы в свою, а.........................................

(Пирогов Н. И. Быть и казаться // Избр. пед. соч. — М., 1985. — С. 95).

7. Познакомьтесь с одним из вариантов плана работы классного ру­ководителя.

К алендарные сроки Содержание планирования		Сентябрь
		1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1. Организационная работа	1. Воспитательно-организационные задачи
	2. Содержание «пятнадцатиминуток» классного руководите­ля и актива (в начале недели)
2. Организация коллективной творческой деятельности учащихся (содержание воспитания)	1. Познавательная деятельность
	2. Ценностно-ориенти­ровочная деятельность
	3. Трудовая деятель­ность
	4. Общественно-полезная деятельность
	5. Художественная деятельность
	6. Физкультурно-спортивная деятель­ность
	7. Деятельность свободного общения
	8. Деятельность по профилю класса
3. Методическая работа	1. Изучение учащихся, классного коллектива, хода учебно-воспита­тельного процесса
	2. Дифференцирован­ный и индивидуальный подход к учащимся
	3. Взаимодействие с малым педагогическим коллективом
	4. Работа с родителями

Пользуясь этой формой, спланируйте свою работу классного ру­ководителя в следующем классе.

Обычный класс, большинство — «серенькие середнячки», по характери­стике учителей. Малоинициативны, на уроках задают мало вопросов, пред­почитают отмалчиваться. Дисциплина слабая, почти всегда обсуждают на уроках свои проблемы. Но способны увлекаться, если слышат что-то интересное, необычное. Большинство учителей, работающих в классе, пользуются авторитарным типом руководства деятельностью учащихся. Лидеров в классе, пожалуй, нет. Наибольшее количество насмешек доста­ется Элле В. Тихая, замкнутая девочка, держится особняком, отвечает не­уверенно, но при вас однажды в ответ на вопрос учителя вспомнила и при­вела дословно его объяснение по одной из изучавшихся ранее тем. Учи­тель был даже поражен. Есть в классе еще Саша М. Явный флегматик, сидит на уроках, как посторонний человек, на вопросы отвечает невпопад.

Исходя из этой характеристики, определите, какие проблемы сто­ят перед школой и семьей? Какие вы как классный руководитель мо­жете использовать формы и методы воспитания?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________