В основе современной идеологии воспитания лежат идеи:

1. Реализм целей воспитания

2. Совместная деятельность детей и взрослых

3. Самоопределение

4. Личностная направленность воспитания

5. Добровольность воспитания

6. Коллективистская направленность воспитания

Процесс воспитания имеет следующие особенности:

• целенаправленность,

• многофакторность,

• длительность,

• непрерывность,

• воспитание как взаимодействие, двусторонний характер воспитания,

• комплексность,

• вариативность и неопределенность результатов.

Факторы воспитания:

Объективные.

1. Генетическая наследственность и состояние здоровья человека.

2. Социальная и культурная принадлежность семьи.

3. Обстоятельства биографии.

4. Культурная традиция, профессиональный и социальный статус.

5. Особенности страны и исторической эпохи.

6. Социальная среда.

7. Деятельность (игра, учение, труд, общение).

Субъективные.

1. Психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, потребности интересы воспитателя и воспитанника.

2. Система отношений с социумом.

3. Организованные воспитательные воздействия на человека со стороны отдельных людей, групп, объединений, всего общества.

4. Осмысление своего Я.

Воспитание может быть реализовано на следующих уровнях:

1. Социетарном.

2. Институциональном.

3. Социально-психологическом (уровень группы, коллектива).

4. Межличностном.

5. Интраперсональном (внутриличностном).

Стадии воспитательного процесса:

1. Овладение знаниями норм и правил поведения.

2. Формирование убеждений.

3. Формирование чувств.

4. Формирование поведения.

Пути повышения эффективности воспитательного процесса:

1. проектирование системы воспитательных задач

2. совершенствование содержания воспитательного процесса

3. целесообразный отбор форм и методов воспитания

4. комплексный подход к организации воспитательного процесса

5. координация усилий всех социальных институтов в процессе воспитания

6. создание благоприятных материальных, гигиенических, морально-психологических условий.

Критерии оценки воспитанности человека:

1. Н.В. Бордовская, а.А. Реан

• добро как поведение на благо другого человека (группы, коллектива, общества);

• истина как руководство при оценке действий и поступков;

• красота во всех формах проявления и созидания.

Мера воспитанности определяется широтой и высотой восхождения человека к вышеизложенным ценностям; степенью ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях и мерой руководства ими в действиях и поступках; личностными качествами.

2. И.П. Подласый

• критерии жесткие (количество правонарушений, отказных детей, наркоманов, алкоголиков, проституток) и мягкие

• общие (конечный результат – общий уровень воспитанности) и частные (промежуточные результаты)

• внешние (слова, действия и поступки)и внутренние (мотивы, убеждения, направленность личности)

Законы воспитания (В.М.Коротов) – устойчивые и необходимые, повторяющиеся связи между явлениями, их зависимость друг от друга.

• Закон параллельного педагогического действия – в жизни детей нет ничего, что кроме обыденного жизненного смысла не имело бы смысла воспитательного

• Закон единства воспитания и жизни детей, т.е. каково содержание и характер жизнедеятельности детей, таков результат воспитания

• Закон исторической обусловленности воспитания.