Лабораторная работа 1 ИНФвНЧ
.docxЛабораторная работа №1
Нормативные документы
Задание 1. Выполнить анализ ФГОС 1 поколения начального общего образования и ответить на вопросы:
В рамках какого предмета изучается информатика?
Информатика и ИКТ
Какие требования представлены в ФГОС?
В результате изучения технологии ученик должен:
знать/понимать:
-роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Каковы цели изучения информатики?
- овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни <*>;
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Какие требования к выпускникам предъявляются по информатике?
знать/понимать:
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь:
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Задание 2. Выполнить анализ ФГОС 2 поколения начального общего образования и ответить на вопросы:
Какие разделы и подразделы включает ФГОС?
I. Общие положения
II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Филология
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание (Окружающий мир)
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
Требования к разделам основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Учебный план начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования
IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования
Какие требования представлены в ФГОС?
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Каковы цели изучения предметной области «Математика. Информатика»?
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
Какие предметные результаты освоения основной образовательной программы «Математика. Информатика» представлены в ФГОС?
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Какие личностные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по информатике представлены в ФГОС?
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Каковы основные задачи реализации содержания предметной области «Математика. Информатика»?
Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
Задание 3. Выполнить анализ примерной ООП начального общего образования и ответить на вопросы:
Какие разделы и подразделы включает примерная ООП?
ПРОГРАММА ДУХОВНО_НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Цель и задачи духовно_нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Основные направления и ценностные
основы духовно_нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Принципы и особенности организации
содержания духовно_нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Основное содержание духовно_
нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального
общего образования
Виды деятельности и формы занятий
с обучающимися на ступени начального
общего образования
Совместная деятельность
образовательного учреждения, семьи
и общественности по духовно_нравственному
развитию и воспитанию обучающихся
Повышение педагогической культуры
родителей (законных представителей)
обучающихся
Планируемые результаты духовно_
нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего
образования
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Формирование универсальных
учебных действий
Чтение. Работа с текстом
Формирование ИКТ_компетентности
Обучающихся
Русский язык. Родной язык
Литературное чтение.Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
III.БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНия.
IV. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ценностные ориентиры
начального общего образования
Понятие, функции, состав
и характеристики универсальных учебных
действий на ступени начального общего образования
Связь универсальных учебных действий
с содержанием учебных предметов
Информационно коммуникационные
технологии – инструментарий универсальных
учебных действий. Подпрограмма
формирования ИКТ компетентности
обучающихся
Обеспечение преемственности
программы формирования универсальных
учебных действий при переходе
от дошкольного к начальному и основному
общему образованию
V. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ
Общие положения
Основное содержание учебных
предметов на ступени начального общего образования
VI. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ
VII. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.
VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Портфель достижений как инструмент
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
Итоговая оценка выпускника и её
использование при переходе от начального
к основному общему образованию
Что такое планируемые результаты освоения ООП?
Планируемые результаты освоения ООП являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную про_
грамму. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих
дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает
определение и выявление всех составляющих планируемых
результатов, подлежащих формированию и оценке.
Для чего нужны планируемые результаты освоения ООП?
Планируемые результаты освоения ООП обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых
установок их освоения, возрастной специфики обучающихся
и требований, предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Какие уровни описания планируемых результатов освоения ООП представлены в ФГОС?
Учебный план начального образования
Внеурочная деятельность
Какие УУД формируются в рамках междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучащихся»? Перечислите их.
Личностные, познавательные и коммуникативные
Какие разделы междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучащихся» представлены в ФГОС? Каковы их цели?
В рамках каких еще программ изучаются ИКТ?
Русский язык
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Какие личностные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по информатике представлены в ФГОС?
1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
2) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Каковы основные задачи реализации содержания предметной области «Математика. Информатика»?
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Задание 4. Выполнить анализ подпрограммы формирования ИКТ-компетентности обучающихся и ответить на вопросы:
Какие составляющие УУД формируются этой подпрограммой?
По возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач, стоящих перед учащимся в различных предметах.
Какие разделы включаются в подпрограмму? Знакомство со Знакомство со средствами ИКТ.
Запись, фиксация информации.
Создание текстов с помощью компьютера.
Создание графических сообщений.
Редактирование сообщений.
Создание новых сообщений путём комбинирования
имеющихся.
Создание структурированных сообщений.
Представление и обработка данных.
Поиск информации.
Коммуникация, проектирование, моделирование,
управление и организация деятельности.
Верно ли утверждение о том, что «основное содержание подпрограммы реализуется средствами разных предметов»? Если да, то каких? Укажите основные составляющие содержания других предметов.
Да все верно, так написано в ООП.
«Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.
«Литературное чтение». Работа с мультимедиа сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте. Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.
«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением. Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио и видео поддержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными пособами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.
«Математика и информатика». Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях. Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.
«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайдшоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.
Задание 5. Выполнить анализ содержания учебного предмета «Технология» и ответить на вопросы:
Какие дидактические единицы относятся к предметной области «Информатика»?
Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Почему некоторые дидактические единицы выделены курсовом?
Они выделены потому что они выделяются для дополнительного изучения курса в неурочное время.
Задание 6. Выполнить анализ системы оценки достижения планируемых результатов и ответить на вопросы:
Почему предлагается выставление оценок типа «зачет/незачет» или «хорошо/отлично»?
«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интер претируется как безусловный учебный успех ребёнка, как ис
полнение им Требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Как оцениваются предметные результаты? По каким направлениям? Что является объектом оценки предметных результатов?
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном в Стандарте, предметные результаты содержат в себе, вопервых, систему основополагающих эле ментов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, вовторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных
действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
Что такое «портфель» достижений? Какие материалы включаются в портфель достижений?
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой оценки, например при проведении аттестации педагогов.