- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •1. Цели и задачи педагогической практики
- •2. Место педагогической практики в структуре ооп впо
- •3. Формы проведения педагогической практики
- •4. Место и время проведения педагогической практики
- •5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики
- •6. Структура и содержание педагогической практики
- •Содержание педагогической практики
- •Раздел 1. Подготовительный этап
- •Раздел 2. Основной этап
- •Раздел 3. Завершающий этап
- •Раздел 4. Итоговый этап
- •7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике
- •8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
- •План – график педагогической практики:
- •Вопросы к отчету по педагогической практике:
- •9. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
- •Критерии оценивания педагогической практики
- •10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики
- •11. Материально-техническое обеспечение педагогической практики
- •Приложение а Структура и содержание образовательных технологий и оценочных средств
- •Примерные требования к выступлениям студентов
- •Обсуждение докладов и выступлений
- •Требования к зачету, курсовому зачету и экзамену
- •Приложение б план-конспект фрагмента занятия
- •Приложение в план-конспект занятия
- •Приложение г анализ занятия
- •Приложение д Форма дневника по практике
- •Приложение е
- •Приложение ж Образец оформления титульного листа отчета по практике
- •Приложение з Характеристика отзыв на работу практиканта
- •Приложение и Обязанности руководителей практики магистрантов
- •Приложение к Анкета для самооценки магистранта по итогам прохождения практики
- •Приложение л Выступление на итоговой конференции по педагогической практике
- •План выступления
- •656055 Г. Барнаул, ул. Юрина,277
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
Самостоятельная работа студентов на педагогической практике обеспечивается программой практики и методическими рекомендациями. В них акцентируется внимание на содержании и объеме деятельности, необходимой для успешного прохождения практики, о формах отчетности.
План – график педагогической практики:
|
Наименование работы |
Объем и краткое содержание работы (теоретическая работа, экспериментальная работа, оформление результатов) |
Форма отчетности (оформление доклада, статьи, отдельных разделов текста будущей диссертации и др.) |
Отметка о выполнении, оценка научного руководителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы к отчету по педагогической практике:
Какие цели и задачи выполнены в ходе прохождения педагогической практики?
Основное содержание документов нормативного обеспечения образовательной деятельности Академии.
Анализ занятий ведущих преподавателей (не менее трех).
Какие трудности возникли в ходе решения целей и задач педагогической практики?
Какие проблемы были решены самостоятельно, какие с помощью педагога-наставника?
Какие проблемы в организации и проведении учебного процесса возникали чаще всего? Основные принципы возникновения проблем.
Какие знания, умения и навыки вы смогли закрепить в ходе прохождения практики?
Выделите основные критерии оценки качества лекции и расположите критерии в порядке понижения их значимости. Воспользуйтесь выделенными критериями для оценки качества лекций, которые Вы прослушали.
Преподавателя можно сравнить с радиопередатчиком, студента с радиоприемником. Для того чтобы приемник воспроизводил передачу на нужной частоте, его необходимо настроить на резонанс. Если продолжить аналогию, то можно сказать, что в начале лекции студента надо «настроить на резонанс». Каким образом это сделать?
Какие современные образовательные информационные технологии применялись Вами на практике?
Какую функцию контроля результатов обучения Вы считаете наиболее важной?
Назовите основные отличия тестов от других способов контроля достижений студентов.
Предложите собственную методику проведения зачета, экзамена, защиты курсовых проектов и правила, которыми должен руководствоваться преподаватель, оценивая ответ студента.
Какую профессиональную функцию преподавателя Вы считаете наиболее важной и почему?
Предложите способы оптимизации учебно-познавательной деятельности и повышения качества подготовки бакалавров и магистров.
9. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
Формы промежуточной аттестации студентов по итогам педагогической практики – дифференцированный зачет (защита отчета на конференции или заседании кафедры).
По окончании практики магистры представляют следующую документацию:
1. Дневник педагогической практики (с календарным планом работы, с анализом просмотренных мероприятий и оценками преподавателя).
2. Заверенные планы - конспекты проведенных занятий и внеаудиторной работы с самоанализом. План – конспект (текст) лекционного, семинарского или практического занятия разрабатывается магистрантом в соответствии с формой проводимого занятия (лекция, семинар, практическое занятие).
3. Разработанные методические материалы (тесты, игры, кейсы и т.д.)
5. Текст выступлений (докладов, конспекты методических мероприятий и т.д.) на заседании кафедры, школы школы-семинара педагогического мастерства;
6. Отчет о педагогической практике.
Аттестация по итогам педагогической практики магистранта осуществляется на базе оценки решения обучающимся задач практики, а также отзыва руководителя практики об уровне его знаний, навыков и квалификации, касающихся педагогической деятельности. При защите результатов практики магистрант докладывает о ее результатах, отвечает на поставленные вопросы, высказывает собственные выводы и предложения.
Критериями оценки являются уровень теоретического осмысления обучающимися своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов); степень и качество приобретенных профессиональных умений, уровень профессиональной направленности студента.