4. Психодиагностические методы

а) Интервью, беседа. Это — вспомогательные методы разговора с индивидом, применяемые в особых условиях (разговор с глазу на глаз уместен в ситуации, когда человек «выбит из колеи» — расстроен, потерял работу и т. п.). С их помощью определяют остроту тех или иных социальных проблем, экономических ситуаций. Чаще используются в социологии.

Обычно в интервью можно проследить реакции, отношение к тем или иным событиям в условиях особой доверительности, которые не могут быть отра­жены, например, при тестировании.

б) Тестирование — операция, с помощью которой можно выявить индивидуальные различия для выяснения сфер, где человек может себя реализовать. Тестирование проводится с помощью тестов — заданий стандартной формы, по которым и идут испытания. Существуют сложные методики их составления, проверки на валидность (то есть мерность) и надежность (получение одинаковых результатов при повторном измерении), достоверность и многое другое.

Со времени появления тестов — с начала XX в. (А. Бине и Т. Симон) — и до сих пор стоит проблема измерения подлинных возможностей человека. Вероятно, она разрешима с некоторой погрешностью, поскольку, с одной стороны, авторами теста являются люди, закладывающие в него вопросы по интересующей их проблеме, а с другой, — при всем желании измерить то, что дано человеку природой (генотип), вряд ли возможно. Ведь человеческая натура чрезвычайно богата. История психологии демонстрирует, что мир психики человека необъятен. Исследователь в большей степени измеряет то, что дано средой (фенотип), а также основные психологические характеристики. Поэтому тесты, скорее всего, измеряют степень адаптивности.

В настоящее время существует множество тестов, измеряющих особенности поведения, характера, темперамента, способность к творческой деятельности, уровень достижений, умственной одаренности. Толчком к развитию тестирования послу­жил интерес к интеллектуальным способностям. Коэффициент интеллектуальности (в отечественной практике 20-х гг. КУМС — коэффициент умственных способностей) используется в практике отбора учащихся. Однако проблема определения одаренности осталась неразрешенной до сих пор, поскольку по мере применения все новых тестов оказывалось, что можно измерить лишь какую-то одну сторону интелекта (быстроту понимания условий задачи, выделения однотипных задач и т. п. Кроме того, интеллект (схематически — хорошо устроенная для усвоения знания голова) не является залогом успешной деятельности. Оказывают влияние факторы внутренней мотивации (желание достичь успеха, быть первым, доводить дел до конца) и внешней (зависть, нежелание прозябать в бедности или безвестности. Тем не менее с помощью тестов IQ можно довольно точно определить интеллектуальный потенциал индивида (для выявления одаренных детей в США издавна использовались тесты, а у нас — олимпиады. Процент одаренных детей оказался сравнимым).

Но почему среди двух детей с одинаковым IQ один становится бизнесменом а другой математиком? Или почему отличный математик остается в бедности а двоечник становится богачом? Для решения этой задачи нужны специальные тесты, лишь частично затрагивающие вопросы общей психологии. К ним относятся тесты на способность руководить, быть бизнесменом и др. Вероятно, в них должна быть заложена идея стратегического видения, приоритетная цель опрашиваемого. Если целью является богатство, то все остальное — темперамент, ум, характер — будет работать на ее достижение. Чтобы создать тесты, позволяющие учесть индивидуальные различия в экономическом поведении, придется использовать другие методы, например экспериментальные (метод близнецов), иные науки. Так, психология индивидуального (генетическая, изучающая наследственные механизмы психики; дифференциальная, изучающая особенности различий между индивидами) позволяет выявить различия между людьми, ставшие особенно заметными при увеличении степеней свободы выбора, возможности реализоваться в разных видах деятельности. Люди, имеющие одинаковые темпераменты, характеры, интеллекты, совершенно по-разному ведут себя в различных экономических ситуациях. Если ученого интересуют только деньги, а журналист очень дорого «продается», то доверие к результатам работы этих специалистов можно сразу ставить под сомнение, поскольку всегда можно разгадать, по чьему сценарию и на кого они работают. Если ваша бабушка говорила, что не любит людей, у которых на уме только «купить-продать», то шанс того, что и вы такой же, достаточно высок. Надо сказать, что потомки настоящих русских купцов и предпринимателей, способных организовать и развивать дело, обладали способностями своих предков. Связь есть, но жесткой зависимости нет. Человек с ярко выраженными экономическими способностями может родиться в любой семье, аналогично тому как, по издревле известной притче, великий воин может родиться и в хижине пастуха. Кстати, идеи генетической предопределенности способностей придерживались в странах, где имелись сословные разграничения и преграды. В США придерживались противоположных точек зрения. Психология индивидуального является базой для разработки методов исследований в психологии экономической. Последняя же определяет, почему так или иначе люди ведут себя в разных экономических ситуациях, по-разному реагируют на бизнес, предпринимательство, рекламу, деньги и достигают различных успехов.

В заключении необходимо отметить, что общая психология изучает психику человека (или группы людей), как бы поставленного в идеальные условия — в чистом виде, без влияния окружающего мира. Наличие того или иного темперамента, интеллекта, внимания, памяти не может объяснить, почему один человек честен, а другой нет, один считает нормой обман или эксплуатацию других людей, а для другого это невозможно, один завистлив, другой рвется к власти (все равно какой — политической, моральной, экономической), третий и вовсе альтруист. Такого ответа не давала (и не ставила подобной задачи) общая психология. Ответ на них нужно искать в глубинах человеческой психики, которые достаточно хорошо исследованы в религиозной антропологии и психологии.

Литература

1. Бункина Н.А., Семенов В.А Экономика и психология. М., 1998

2. Ложкін Г.В.,Спасєнніков В.В.Комаровська В.Л. Економічна психологія: Навчальний посібник.- К.:ВД «Професіонал»,2004.-304 с.

3. Экономическая психология. Социокультурный подход./ Под ред.И.В.Андреевой СПб.:Питер, 2000.