Глоссарий полностью

152. Социально-педагогическая деятельность - практическая специальная деятельность специалиста, работающего в школе; учебная дисциплина, ориентированная на подготовку школьных социальных педагогов – специалистов в области социального воспитания учащихся.

153. Специальное образование - реальное образование, и, как всякое реальное, воздействуя на человека, оставляет в его головном мозгу свой след.

154. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения – они обеспечивают обучающимся, воспитанникам с отклонениями в развитии обучение, воспитание, лечение, способствуют их социальной адаптации и интеграции в общество.

155. Специальные образовательные потребности - определяются как «потребности, отличающиеся от или дополняющие то, что обычно.

156. Специальные учебно-воспитательные учреждения - специализированное учреждение открытого и закрытого типа органов управления образованием.

157. Структура урока - совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

158. Сурдопедагогика - раздел сурдологии, изучающий проблемы, возникающие при обучении, получении образования глухими и слабослышащими пациентами (акупаты).

159. Тифлопедагогика - наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения — является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии.

160. Тугоухость - стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи.

161. Умственная отсталость – нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга в период до 3 лет.

162. Упражнения - одно из самых мощных средств профилактической медицины, предупреждающее инвалидность в среднем и пожилом возрасте, а также важное терапевтическое средство восстановления разрушительных последствий болезни.

163. Урок - основная форма учебного процесса в современной школе.

164. Учебная программа - созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения.

165. Учебный план - документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения.

166. Фактор риска - психогенный фактор измененных (непривычных) условий существования, характеризующихся наличием угрозы для жизни.

167. Физический недостаток – это отклонение от нормы в строении организма.

168. Холдинг-терапия - естественное желание матери обнять ребенка и удержать его рядом с собой, когда его поведение или самочувствие вызывают обеспокоенность.

169. Целеполагание - практическое осмысление своей деятельности человеком с точки зрения формирования (постановки) целей и их реализации (достижения) наиболее экономичными (рентабельными) средствами.

170. Целостность педагогического процесса - развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых.

171. Эксперимент - метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.

172. Эксперимент естественный - вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс.

173. Эксперимент констатирующий - экспериментатор не изменяет свойства участника необратимо, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют.

174. Эксперимент обучающий – разновидность естественного эксперимента, отличительная особенность которого состоит в том, что психические явления (составляющие предмет изучения) не только вызываются, но и формируются (создаются) в условиях опыта.

175. Эксперимент педагогический - это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

176. Эксперимент формирующий - специфический исключительно для психологии вид эксперимента, в котором активное воздействие экспериментальной ситуации на испытуемого должно способствовать его психическому развитию и личностному росту.