
Обратите внимание – это интересно…
Для самостоятельной работы студентам, которым стала интересна дисциплина «Теория воспитания»
-
2.3.Теория воспитания к ПЗ 3, 4
Современные концепции и системы воспитания. Цель, принципы, содержание, методы, формы воспитания. Воспитание как процесс. Результат процесса воспитания. Среда и пространство воспитания. Воспитательная деятельность педагога. Воспитательная система как социальное явление и контекст реализации воспитательной деятельности.
-
Выявить сущность теоцентрической, рациоцентрической, антрополцентрической (Н.Ф. Голованова) парадигм.
-
Изучить сущность концепций бихевиористической, когнитивистской, деятельностной, культурологической, гуманистической концепций воспитания.
Самостоятельно изучить тему, используя следующие пособия.
1. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с. Разд. III. Гл. 1.
2. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. 208 с.
3. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. Разд. III. Гл. 16.
4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Процесс воспитания. 256 с. Ч. 3. Тема 1. С. 5-21.
5.Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2000. Гл. 1. § 4.
6.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 384 с. Гл. 1.
-
Подготовить ответы на следующие вопросы:
-
В чем заключается сущность воспитания?
-
Какова логика воспитательного процесса?
-
Каковы движущие силы процесса воспитания?
-
Каково место воспитания в целостной структуре образовательного процесса?
2.4.Принципы воспитания
Закономерность, закон, принцип воспитания, правила воспитания. Роль принципа воспитания в педагогической системе. Взаимосвязь категорий цель воспитания и принципы воспитания.
Выписать номенклатуру принципов воспитания, привести примеры правил, соблюдения которых требует реализация данного принципа.
Подготовиться к обсуждению следующих вопросов на семинаре:
-
Характеристика требований, предъявляемых к принципам.
-
Конкретизация принципа в правилах воспитания.
-
Единство и взаимосвязь принципов.
Определить соблюдение или нарушение принципов воспитания в ситуациях, описывающих фрагмент педагогического процесса.
Опираясь на учебники педагогики рассмотреть основные принципы воспитания (общественная направленность воспитания; связь воспитания с жизнью, трудом; опора на положительное в воспитании; гуманизация воспитания; личностный подход; единство воспитательных воздействий); указать на какие закономерности (устойчивые взаимосвязи) опирается данный принцип и благодаря реализации каких правил реализуется каждый из принципов.
2.5.Теория целостного педагогического процесса.
Образование как целостный педагогический процесс. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Понятие о педагогическом взаимодействии. Движущие силы педагогического процесса. Функции педагогического процесса.
Обучение и воспитание в педагогическом процессе. Понятие о принципах педагогического процесса. Принципы организации педагогического процесса. Принципы ориентации педагогического процесса. Принципы управления деятельностью воспитанников.
Используя пособие В.А. Сластёнина и др. «Педагогика»
-
Раскрыть противоречивую диалектическую природу педагогических явлений.
-
Раскрыть основные функции педагогического процесса.
-
Указать, что означает «закономерность» в педагогике?
-
Дать характеристику основных принципов организации и руководства целостным педагогическим процессом.
Самостоятельно изучить тему, опираясь на пособие В.А. Сластёнина и др. «Педагогика» и пособие И.П. Подласого «Педагогика» Кн.1. Используя пособие И.П. Подласого «Педагогика» (ч.I и II), сделать сравнительный анализ закономерностей процесса обучения и воспитания.
2.7.Аксиологические основы образования
Интересы, ценности, ценностные ориентации учащихся, их учет и развитие в целостном педагогическом процессе. Цель как системообразующий компонент педагогической системы. Социо-культурный контекст формирования цели воспитания. Целеполагание в педагогическом процессе.
Используя словари (не менее 2-х), Интернет-ресурсы, предложенные книги, выписать в собственный словарь педагогических терминов определения основных понятий по изучаемой теме.
Объединиться в 11 микрогрупп (в пары или тройки), каждая группа проводит исследование (2 методики) в школе: первая микрогруппа ‑ в 1-м классе, вторая – во 2-м классе и т.д. до 11-го.
Цель ‑ изучить характер цен-ностных ориентаций подростков;
-
определить уровень сформи-рованности нравственных чувств, потребностей, идеалов;
-
наметить пути взаимодействия учителя и воспитанников с учетом полученных данных.
1. Опросник
Написать 10 ответов на 2 вопроса:
-
Что я больше всего люблю?
-
Что я ненавижу?
При анализе ответов обращать внимание:
– на какой вопрос будет больше всего ответов (позитивное/негативное восприятие мира),
– каковы интересы, взгляды ребят;
‑ есть ли различия в ответах девочек и мальчиков;
‑ можно ли судить об их ценностных ориентация?.
2. «Фантастический выбор»
Ребята, вы верите в чудеса? (Да-нет). (Тем не менее…) представьте, вам повезло! Вам встретился волшебник и отдал волшебную палочку, которая может (или Вы поймали золотую рыбку, которая готова) выполнить 3 самых удивительный, самых невероятных желания. Запишите, пожалуйста, эти 3 главных желания.
Сгруппировать ответы детей (с учетом отличий в ответах девочек и мальчиков). Сделать вывод об интересах, ценностях учащихся.
Самостоятельно изучить тему, опираясь на книги и Интернет-ресурсы:
-
Воспитательная деятельность педагога/ И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ.ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М.: Изд.центр «Академия», 2005. Гл.5.1.
-
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь для студентов высш. и сред. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2003.
-
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971.
-
http://ps:webzone.ru
2.8.Коммуникативно-деятельностные основы образования
Воспитательная деятельность педагога: основные понятия, природа и механизмы воспитательной деятельности, диапазон современной воспитательной деятельности. Обучение как вид педагогической деятельности: сущность и механизмы, проектирование обучающей деятельности, стратегии обучения. Общение в деятельности педагога: сущность, этапы, условия эффективности.
-
Объединиться в 2 группы – «Деятельность» и «Общение»,
-
Прочитать, законспектировать предложенную литературу, быть готовыми отвечать на вопросы по своей теме,
-
Подготовить 6–8 вопросов для противоположной группы по их теме,
Литература (где не указаны страницы – просмотреть всю книгу, выписать главное) :
-
Воспитательная деятельность педагога/ И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. Ред. В.А. Сластёнина, и И.А. Клесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
-
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М., 1987.
-
Колесникова, И.А. Педагогическая праксеология/ И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
-
Лутошкин, А.Н. Как вести за собой. М., 1986, с.7 – 16, 75 – 91
-
Маркова, А.К. Психология труда учителя. – М., 1992, с.11 – 18
-
Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб, 2004.
-
Щуркова Н. Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994. с. 15- 29, 35 – 43.
Самостоятельно изучить основные вопросы по теме, прочитать, законспектировать предложенную литературу. Кратко (схематично) представить основные идеи в форме 2-х опорных конспектов: «Деятельность» и «Общение» (каждый – на лист А4). В опорный конспект включить не менее 7 блоков информации (например, определение понятия, структура и т.п.).
Литература (где не указаны страницы – просмотреть всю книгу, выписать главное) :
-
Воспитательная деятельность педагога/ И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под общ. Ред. В.А. Сластёнина, и И.А. Клесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
-
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М., 1987.
-
Колесникова, И.А. Педагогическая праксеология/ И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
-
Лутошкин, А.Н. Как вести за собой. М., 1986, с.7 – 16, 75 – 91
-
Маркова, А.К. Психология труда учителя. – М., 1992, с.11 – 18
-
Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб, 2004.
-
Щуркова Н. Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994. с. 15- 29, 35 – 43.
2.9.Возрастосообразность педагогического процесса
Принципы природосообразности и учета возрастных особенностей в педагогике. Классификации возрастных периодов, предлагаемые разными научными школами и ихарактеристика детей разного возраста (основные физиологические характеристики, основные психологические новообразования, ведущая деятельность, авторитетное лицо, ценностные приоритеты, преобладающая мотивация учения, типичные проблемы, эффективные способы воспитательной работы. Приоритеты педагогической деятельности, особенности общения и организаторской деятельности, форм учебной и внеучебной работы в работе учителя с учащимися разного возраста.
-
Подготовиться к ответу на вопросы:
-
Каковы возрастные особенности детей младшего школьного, подросткового, юношеского возраста?
-
Каковы цели, содержание, формы, оптимальный стиль деятельности и общения в работе с детьми разного младшего школьного, подросткового, юношеского возраста?
-
Объединиться в 3 группы («Малыш», «Юноша», «Подросток»), подготовить по 5 фрагментов из художественных произведений, описывающих особенности детей выбранной возрастной группы в педагогическом процессе, быть готовым прокомментировать фрагменты.
-
Подготовиться анализу фрагментов, подготовленных другими группами, с точки зрения возрастных особенностей и требований к организации педагогического процесса.
-
Самостоятельно изучить основные вопросы по теме, прочитать, законспектировать предложенную литературу:
-
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000.
-
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь для студентов высш. и сред. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2003.
-
Переходный возраст. - Минск: Красико-Принт, 2003.
-
Подготовить таблицу, в которой
-
-
младший школьный,
-
младший подростковый,
-
средний подростковый,
-
старший подростковый,
-
юношеский возраст
охарактеризованы по параметрам:
-
границы возрастного периода,
-
основные физиологические характеристики,
-
основные психологические новообразования,
-
ведущая деятельность,
-
кто является авторитетом,
-
ценностные приоритеты,
-
преобладающая мотивация учения,
-
типичные проблемы,
-
эффективные способы воспита-тельной работы.
2.10.Компетентностный подход к построению педагогического процесса
Компетентность как способность личности решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Компетенции, как внуьтренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека. Сущностные признаки компетентности. Ключевые компетентности (информационная, коммуникативная, деятельностная, личностная, гражданская), базовые, специальные.
-
Изучить сущность основных понятий по теме.
-
Определить границы проявления ключевых компетенций для учащихся начальной, неполной средней, полной средней школы.
-
Подготовить ответ на вопросы:
-
Как меняется деятельность учителя-предметника, опирающегося на компетентностный подход?
-
Как меняется деятельность классного руководителя, опирающегося на компетентностный подход?
Изучить сущность основных понятий, используя предложенную литературу:
-
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь для студентов высш. и сред. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2003.
-
Педагогика: Учеб. для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2004.
-
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. - 4-е изд./ Под ред. В.А. Сластенина и др. - М.: Школьная Пресса, 2004.
-