2823_EI

Инстинкт – 1) врожденный внутренний комплекс поведенческих программ, свойственный данному виду животных; проявляется по мере созревания организма, возникает в качестве реакции на внешние и внутренние раздражители; 2) внутреннее чутье, влечение, безотчетное чувство.

Интеллект – индивидуальные особенности, относимые к индивидуальной сфере – к мышлению, памяти, восприятию, вниманию. Это определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать все новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности.

Интеракция – взаимодействие.

Интроверсия – преимущественная направленность личности на его собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли ...

Термин введен К. Юнгом.

Интроспекция – метод психологического анализа, заключающийся в наблюдении собственных психических процессов, без использования каких-либо инструментов или эталонов.

Интуиция – чутье, проницательность, непосредственное познание, основанное на предшествующем опыте или предчувствии.

Инфантилизм – задержка в развитии организма, проявляющаяся в сохранении у взрослого физического строения, черт характера, элементов поведения, присущих детскому возрасту.

Йеркса-Додсона закон – «оптимум мотивации», зависимость наилучших результатов от средней интенсивности мотивации.

Идентификация – (в психологическом развитии) бессознательный защитный механизм, когда человек создает в себе образ другого человека и, подражая ему, чувствует схожесть с ним.

Климат социально-психологический – качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Коллектив – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе совместной деятельности высокого уровня развития. Для коллектива

4) социально-ценностный характер мотивации межличностных выборов; 5) высокая референтность членов коллектива по отношению друг к другу; 6) объективность в возложении и принятии ответственности за результаты совместной деятельности.

Коммуникация – смысловой аспект социального взаимодействия: контакты, общение, обмен информацией между людьми.

Конкуренция – одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, характеризующаяся достижением индивидуальных или групповых целей, интересов в условиях противоборства с добивающимися этих же целей и интересов других индивидов или групп.

Конфликт – столкновение противоположно направленных целей, интересов, субъектов взаимодействия.

Конформность – податливость человека реальному или воображаемому давлению группы; проявляется в изменении его поведения и установок первоначально не разделявшейся им позиции большинства.

11

Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

Кризис – состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

Либидо – одно из ключевых понятий психоанализа. Исходно обозначало лежащую в основе всех сексуальных проявлений индивида психическую энергию: использовалось как синоним сексуального влечения.

Лидер – член группы, за которым все остальные члены группы признают право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.

Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе.

Лимбическая система – совокупность ряда структур головного мозга. Участвует в регуляции функций внутренних органов, обоняния, инстинктивного поведения, эмоций, памяти, сна, бодрствования и др.

Личность – феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Личность – саморегулируемая функциональная динамическая система непрерывно взаимодействующий между собой свойств, отношений, действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека.

Личность характеризуется: 1) активностью – стремление субъекта выйти за собственные пределы, расширить сферу деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний; 2) направленностью – устойчивой доминирующей системой символов, интересов, убеждений, идеалов, вкусов и пр., в которых проявляют себя потребности человека; 3) глубинными смысловыми структурами (смысловыми, динамическими по Выготскому), обусловливающими ее сознание и поведение; они относительно устойчивы к вербальным воздействиям и преобразуются в совместной деятельности групп и коллективов; 4) степенью осознанности своих отношений к действительности: отношения, установки, диспозиции.

Развитая личность обладает развитым самосознанием, что не исключает неосознаваемой психической регуляции некоторых важных сторон ее активности.

Субьективно для индивида личность выступает как его «Я», как система представлении о себе, конструируемая индивидом в процессе деятельности и общения, которая обеспечивает единство и тождественность его личности, обнаруживает себя в самооценках, в чувстве самоуважения, уровне притязаний. Развитие личности – процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации. Самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию личностных возможностей.

Локус контроля – качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам (экстернальный или внешний локус контроля) либо собственным способностям и усилиям (интернальный или внутренний локус контроля).

Манипулирование – скрытое действие, цель которого принудить кого-либо к действиям (бездействию) вопреки его собственным интересам.

12

Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Меланхолик – человек, склонный к депрессии, настроениям грусти, подавленности, характеризуется повышенной впечатлительностью и относительно незначительным внешним выражением чувств; тип темперамента, характеризующийся слабой возбудимостью эмоциональных реакций.

Методы воспитания – совокупность методов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Методы контроля – способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.

Методы обучения – способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Мировоззрение – система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Модальность – одно из основных свойств ощущений, их качественные характеристики: цвет – в зрении, тон и тембр – в слухе, характер запаха – в обонянии. Модальные характеристики ощущений, в отличие от других характеристик (пространственных, временных, интенсивностных) отражают свойства реальности в специфически закодированной форме (длина световой волны отражается как цвет, частота звуковых волн как тон).

Мнемоника (мнемотехника) – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающие объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Мозг – центральный отдел нервной системы человека и животных.

Мотив – 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; определяющих ее направленность (мотивация); 2) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Мотив рождается в акте определения потребности. Предмет потребности может быть как реальным, так и идеальным. Определенная потребность в мотиве получает свою конкретизацию. Мотив – то, ради чего совершается действие, деятельность. По своей роли мотивы определяются как ведущие и второстепенные мотивы – стимулы. Ведущий мотив – главный, основной мотив, побуждающий к некой деятельности в случае ее полимотивированности.

Мотивация – ее составляют побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Мотивация – иерархически организованная структура мотивов.

Мораль – совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.

Моторика – сфера двигательных функций организма, учение о движениях тела и лежащих в их основе телесно-душевных функциях.

Мышление – одно из высших проявлений психического, процесс познавательной деятельности индивида, характеризуемый обобщенным и опосредственным отражением действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения. В этом непрерывном процессе образуются дискретные умственные операции, которые мышление порождает, но к которым не сводится.

13

Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью личности – с мотивацией, способностями. Материальной основой мышления является речь.

Мыслительные операции. Анализ – мысленное расчленение предметов на составляющие их части, элементы, признаки, свойства. Синтез – мысленное соотнесение, сопоставление, свойств в единое целое. Абстракция – отвлечение существенных свойств предметов от несущественных. Сравнение – мысленное сопоставление объектов и выделение в них общего или различного. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Наблюдение – метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.

Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства).

Направленность личности – система потребностей, доминант, ценностей, устремлений, преобладающая система мыслеобразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

Настроение – эмоциональное состояние человека, связанное со слабовыраженными положительными или отрицательными эмоциями и существующее в течение длительного времени.

Невербальные средства общения – жесты, мимика, пантомимика, другие выразительные движения, ряд знаковых систем: кинесика, проксемика, экстра – и паралинвистика, визуальный контакт.

Нейрон – основная структурно-функциональная единица нервной системы; генерирует, воспринимает и передает нервные импульсы, передавая таким образом информацию от одной части тела к другой.

Нейротизм – свойство человека, характеризующееся его повышенной возбудимостью, импульсивностью и тревожностью.

Нервная система – совокупность нервных образований у человека и животных, с помощью которых осуществляется восприятие действующих на организм раздражителей, обработка возникающих при этом импульсов возбуждения, формирование ответственных реакций.

Научение – приобретение знаний, умений, навыков, новых форм поведения. Научение охватывает как процесс формирования индивидуального опыта, так и процесс передачи, распространения и воспроизводства культуры.

Обоняние – способность ощущать и воспринимать пахучие вещества, воспринимаемые как запахи.

Образование – это процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Обобщение – продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Виды его соответствуют видам мышления.

Опознание – процесс отнесения воспринимаемого предмета к какому-либо определенному классу, за счет чего происходит построение осмысленного перцептивного образа.

14

Образ – субъективная картина мира или его фрагментов; включает самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий.

Обучение – это целенаправленный процесс овладения людьми знаниями, навыками и умениями с учетом требований современной жизни и деятельности.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, взаимодействие субъектов.

Одаренность – наличие у человека задатков к развитию способностей. Онтогенез – процесс индивидуального развития организма или личности. Операция – единица деятельности, способ выполнения действия, определяемый

условиями наличной (внешней или мысленной) ситуации.

Отклоняющееся поведение – совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе.

Отражение – всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов.

Объем памяти – количество материала, которое доступно к воспроизведению, по прошествии некоторого времени после его усвоения.

Ощущение – объективное отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы.

Память – процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации.

Парафазия – нарушение речи, характеризующееся проскальзыванием неожиданных звуков, слов или фраз в речи человека.

Педагогика – отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательного процесса в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности. Педагогика – это наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей.

Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.

Педагогическая технология – научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Педагогический процесс – последовательная смена состояний педагогической системы.

Педагогическое мастерство – совершенное владение педагогической технологией.

Перцепция социальная – восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей).

Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой. Подвижность – одно из свойств нервной системы, состоящее в способности

реагировать на изменения в окружающей среде.

Понимание – выявление существенных признаков предметов окружающей действительности, определяющих их возникновение или воспроизведение.

Поступок – личностная форма поведения, в которой осуществляется самостоятельный выбор целей и способов поведения, часто противоречащий общепринятым правилам.

Потребность – состояние нужды организма, индивида в чем-то необходимом для их нормального существования.

15

Психика – существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию и деятельность. Неотъемлемое взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но неотделимых от них, процессов.

С точки зрения материализма психика - системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. Психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Область знаний о внутреннем – психическом – мире человека.

Предмет психологии – основные закономерности порождения, функционирования психической реальности, факты психической жизни, механизмы и закономерности психики и формирование особенностей личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества. Объект психологии – мир психических явлений в форме мыслей, переживаний, представлений, чувств, побуждений, желаний.

Психологическая подготовка – это целеустремленный организованный процесс формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, встречающихся на их пути. Она осуществляется в ходе обучения и воспитания, но, помимо общих, требует и специальных учебно-воспитательных мероприятий.

Представление – образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения.

Развитие – это хорошо организованный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности людей в соответствии с требованиями к их деятельности и условиям жизни, дальнейшего формирования личности человека в ходе его обучения, воспитания и социализации.

Рефлекс (от лат. reflexus – повернутый назад, отраженный) – реакция организма, опосредованная центральной нервной системой при раздражении рецепторов агентами внутренней или внешней среды.

Рефлексия – внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира. Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его сознании; позднее был заимствован психологией.

Рецепторы (от лат, receptor – принимающий) – чувственные специальные образования, воспринимающие и преобразующие раздражение из внешней или внутренней среды и передающие информацию о действующем раздражителе в нервную систему. Рецепторы делят на внешние (экстерорецепторы), внутренние (интерорецепторы) и на рецепторы, воспринимающие положение тела в пространстве, напряжение связок, мышц (проприорецепторы).

Речь – одно из средств коммуникативной деятельности человека, общения, опосредственное языком; процесс материализации мысли.

Роль – социальная функция личности; понятие, обозначающее поведение человека в определенной жизненной ситуации, соответствующей занимаемому им положению (например, роль отца, роль руководителя и т.д.).

16

Самоактуализация – непрерывное стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Самоактуализация во многом определяет дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям, независимость в отстаивании своей точки зрения, принципов, а также обусловливает стремление к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию.

Самовнушение (аутосуггестия) – процесс внушения, направленный субъектом на самого себя с целью саморегуляции, самовоспитания и самоорганизации человека, заключающийся в сознательном использовании им возможности влияния второй сигнальной системы на психические и даже физиологические процессы в организме.

Самовоспитание – это организованная, активная, целеустремленная деятельность человека по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с осознанными потребностями отвечать социальным требованиям и личной стратегии развития.

Самонаблюдение – это психодиагностический метод исследования, непосредственного познания сознанием самого себя, основанный на фиксации человеком динамики его собственного сознания, сформированности различных качеств и уровня подготовленности.

Самоопределение личности – сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции и направленности действий в разнообразных проблемных ситуациях.

Самоотчет – психологический метод исследования, направленный на анализ собственной деятельности и ее результатов в соответствии с личностно значимыми критериями, взглядами и ценностями.

Самооценка – определение человеком уровня собственной значимости, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самопознание – это сложный процесс определения человеком своих способностей и возможностей, уровня развития требуемых качеств реализации творческого потенциала деятельности и поведения.

Саморегуляция – свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций.

Самосознание – высшее выражение сознания человека, проявляющееся в осознании и переживании системы его представлений о самом себе, присущих ему социальных отношениях, потребностях, мотивах деятельности, поведении, которое активно развивается в рамках «Я» – концепции.

Сангвиник – субъект – носитель одного из четырех основных типов темперамента, отличающийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью. «Сангвиник – горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучным, вялым ...».

Сензитивность – характеристика органов чувств, выражающаяся в их способности тонко, и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые, мало отличающиеся друг от друга стимулы.

Сенсибилизация – повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.

Сенсуализм – учение о том, что основу психической жизни составляют чувственные образы.

17

Ситуация – система внешних условий, факторов, действующих на субъекта и детерминирующих его деятельность наряду с субъективными, внутренними условиями, факторами.

Содержание воспитания – совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.

Содержание образования – педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся.

Совесть – способность личности осуществлять нравственный самоконтроль; характеризует личность, достигшую высокого уровня развития.

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

Сохранение – фаза памяти, характеризующая долговременное удержание воспринятой информации в скрытом состоянии.

Социализация – процесс становления личности путем усвоения основного комплекса духовных ценностей, выработанных человечествам; в более конкретном смысле усвоение человеком комплекса идей, ценностей, норм и т. д., свойственных данному обществу.

Сплоченность групповая – степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений и других компонентов психики, а также в единстве практической деятельности.

Способности – психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизиологических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладевать ими.

Средства воспитания – различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Средства обучения (дидактические средства) – источники получения знаний,

формирования умений.

Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Стресс – состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Субъект – конкретный носитель предметно-практической деятельности и познания, активный творец своей жизни.

Суггестия – внушение.

Суждение – одна из логических форм мышления; связь между двумя понятиями (субъектом и предикатом).

Сурдопсихология – раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих людей, возможности коррекции слуха в условиях обучения и воспитания.

18

Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания; осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет для данного человека смысл.

Талант – выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области.

Темперамент – психическое свойство личности, предопределяемое силой, уравновешенностью, подвижностью нервных процессов и влияющее в свою очередь на динамику протекания всех психических явлений, свойственных личности. Различают четыре основных вида темперамента: сангвинистический, флегматический, холерический, меланхолический. Кроме данного, классического деления людей по типам темперамента существуют и другие классификации (по У. Шелдону и др.).

Теория – система принципов, законов, категорий, понятий, концепций, описывающая какое-либо относительно однородное, целостное явление – систему или ее элементы, функции. В психологии известны теории бихевиоризма, фрейдизма, когнитивные теории, гештальттеория и т. д. Критерии научной теории в психологии: относительно завершенная логическая структура (принципы, категории, понятия и др.), наличие положений, доказательств, соединяющих эти конструкты с имеющимися фактами, другими теориями.

Теория личности Маслоу – система взглядов на личность американского психолога А. Маслоу – одного из основателей гуманистической психологии. Фундаментальными потребностями человека, согласно данной теории, являются: физиологические (пища, вода, сон и др.); потребность в безопасности, стабильности, порядке; потребность в любви, чувстве принадлежности к какой-то общности людей (семья, дружба и др.); потребность в уважении (самоутверждении, признании); потребность в самоактуализации.

Теория поэтапного формирования умственных действий – современная концепция обучения, нашедшая широкое распространение, применение и при обучении радистов, телеграфистов и т. д. Согласно этой концепции умственное развитие, как и усвоение знаний, навыков, умений происходит путем интериоризации, то есть поэтапным переходом «материальной» (внешней) деятельности во внутренний (умственный) план, в план сознания. В силу этого обучения протекает поэапно. На первом этапе обучаемые овладевают ориентировочной основой деятельности (ООД), то есть системой указаний о том, как выполнять различные действия. На втором этапе обучаемые самостоятельно выполняют реальные действия (например, манипуляции с техникой или ее заменителями – моделями, тренажерами, макетами, чертежами и т. п.). На третьем этапе эти действия проговариваются вслух; на четвертом – про себя. Применение т.п.ф.у.д. в практике обучения некоторых специалистов (телеграфисты и др.) дало ощутимый эффект. Большой вклад в обоснование и развитие теории внес П. Я. Гальперин и др.

Тест – метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью.

Технология воспитательной деятельности – это совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок задействования воспитательного инструментария. Она определяет стратегию, тактику и технику организации процесса воспитания личности.

19

Тифлопсихология – раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие слепых и слабовидящих людей, пути и способы его коррекции при обучении и воспитании.

Торможение – активный, неразрывно связанный с возбуждением процесс, приводящий к задержке деятельности нервных центров или рабочих органов.

Узнавание – опознание воспринимаемого объекта как такого, который уже известен по прошлому опыту.

Умение – психическое образование, заключающееся в освоении личностью, группой, коллективом, определенных приемов, способов, навыков деятельности.

Усвоение – основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В процессе усвоения человек овладевает социальными значениями предметов и способами действия с ними, нравственными основаниями поведения и формами общения с другими людьми.

Условный рефлекс – индивидуально приобретенная, сложная приспособительная реакция организма животных и человека, возникающая при определенных условиях на основе образования временных нервных связей между условным (сигнальным) раздражителем и подкрепляющим этот раздражитель безусловно рефлекторным актом. Система взаимосвязанных у.р. образует динамический стереотип. Термин у.р. предложен И. П. Павловым.

Установка – готовность субъекта к той или иной деятельности, актуализирующаяся при предвосхищении им появления определенного объекта, явления

инесущая на себе черты целостной структуры личности с постоянным набором характеристик.

Учение – целенаправленная, осознанная активная подсознательная деятельность ученика, заключающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обобщении воспринимаемых фактов, в закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.

Учебная деятельность – один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.

Учебный план – нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структура

ипродолжительность учебного года.

Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Фасциация – эффект, вызываемый специально организованным вербальным (словесным) воздействием, предназначенным для уменьшения потерь семантически значимой информации при восприятии сообщения реципиентами, за счет чего повышается возможность ее воздействия на их поведение.

Фантазия – продукт воображения, изменяет облик действительности, отраженной в сознании, для нее характерна транспозиция (перестановка) элементов реальности.

Феноменалистическая психология – направление зарубежной, главным образом американской (Р. Бернс, К. Роджерс, А. Комбас) психологии, объявившей себя «третьей силой» и в противовес бихевиоризму и фрейдизму обратившая главное внимание на целостное человеческое «Я», его личностное самоопределение, его эмоции,

20