8. Воспитание, обучение, развитие как составные части образования.

Воспитание есть целенаправленное воздействие на человека с целью формирования у него определенных ценностных ориентации, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, к труду, к обществу, к миру.

Обучение-активный целенаправленный процесс передачи обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений и организация освоения этого опыта.

Развитие-поступательно-прогрессивные,количественные и качественные, психосоматические и духовные изменения в организме личности ребенка,совершающиеся в результате естественного обмена веществ, а также его вовлеченности в поток жизнедеятельности.

9. Системный подход к раскрытию сущности образования как педагогического процесса. системный подход-расмотрение объекта как системы.

· Целостность, позволяющая рассматривать одновременно систему как единое целое и в то же время как подсистему для вышестоящих уровней.

· Иерархичность строения, то есть наличие множества (по крайней мере, двух) элементов,расположенных на основе подчинения элементов низшего уровня элементам высшего уровня.

· Структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры. Как правило, процесс функционирования системы обусловлен не столько свойствами её отдельных элементов, сколько свойствами самой структуры.

· Множественность, позволяющая использовать множество кибернетических, экономических и математических моделей для описания отдельных элементов и системы в целом.

· Системность, свойство объекта обладать всеми признаками системы

10. Факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание, собственная

активность личности.

Развитие Личности – это процесс закономерного изменения личности в результате его социализации.

Наследственность - передача тех или иных черт,особенностей от предков к потомкам

Среда –реальная действительность, в условиях которой развивается человек.Воспитание- есть целенаправленное воздействие на человека с целью формирования у него определенных ценностных ориентации

Активность личности — вид деятельности, отличающаяся увеличение своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность.

11. Методология педагогики.

1 Философская методология (выражает мировоззренческую интерпретацию результатов научной деятельности, форм и методов научного мышления в отражении картины мира)

2 опоры на общенаучные принципы, формы, подходы к отражению действительности Такими принципами являются системный подход, моделирование, статистическая картина мира

3 Конкретная научная методология (совокупность методов, форм, принципов исследования в конкретной науке)

4 Дисциплинарного методология (совокупность методов, форм, принципов исследования,используемых в определенном разделе науки,например в дидактике

5 Методология междисциплинарных исследований.Этой многоуровневой системе присуща соподчинение уровней, согласно которой философский уровень является содержательной основой любого методологического знания,определяет мировоззренческие подходы к процессу познания я и преобразования действительности.