Стр. 42 Что делать с домашней работой. (Из "Письмо образования Гарвардского»)

Домашнее задание на уровне начальной школы быстро становится "проклят, если вы это сделаете, проклят, если вы не" Ситуация, конечно, дает студентам больше работы, чтобы забрать домой является одним наглядный способ для учителей, чтобы реагировать на требования общественности к более высоким стандартам. Многие родители, студенты и администраторы ожидать домашнюю работу, чтобы быть назначены регулярно, по крайней мере, в третьем классе.

Но учителям получать жалобы, если они дают слишком мало и жалоб, если они дают слишком много или цессия слишком сложно. Кроме того, родители волнуются, когда дети говорят, что они не имеют никаких домашних заданий, но домашнюю работу, может не понравится, когда он имеет приоритет над другими видами деятельности или семья нуждается. Харрис Купер из Университета Миссури к выводу, что домашние задания не начинает оказывать положительное влияние на достижение до младшие школьные годы, и что его академические преимущества двойного когда студенты достигают средней школе.

Повышение достижение, конечно, не единственная причина для назначения домашней работы. Другие причины включают в себя развитие детского инициативу и ответственность, и помогать им сек, что обучение может произойти вне школы. Купер рекомендует домашнюю быть адаптирована для различных целей в разных классах. Поскольку воздействие на достижение дуги незначительно для младших школьников, цель должна заключаться в стимулировании позитивного отношения, привычки и черты характера. Таким образом, задание должно быть коротким, использовать материалы обычно находятся в доме, и дать детям успех опыта.

На детском высоком уровне, когда домашнее задание начинает служить академической функции, студенты доказано преимущество работают один или два часа ночи на материал, который не слишком сложных или незнакомых. Но роль домашних заданий в развитии мотивации не следует упускать из виду. Он рекомендует преподавателям совмещать обязательное и добровольное заданий, давая студентам интересных проектов и задач, чтобы закончить.

Такие рекомендации могут оказаться трудным для выполнения. В недавнем исследовании, Джойс Эпштейн Джона Хопкинса Центр исследований в начальной и средней школах, показал, сложные отношения среди студентов представлений о домашних заданий и школе, уровень образования родителей, и Взаимодействие родителя с ребенком в семье.

Дети, которые плохо себя ведут в классе и не удалось завершить свою домашнюю работу, как правило, те, кто не любил говорить о школе с родителями и чувствовал себя напряженным при работе с одним из родителей Кроме того, их родители были менее образованы, и их дома меньше шансов быть снабжены с книгами, словарями, глобусы или другие материалы, которые могут быть полезны для них при выполнении заданий. Тем не менее, дети, чьи родители имеют низкий уровень образования и низкими доходами может получить значительные выгоды от домашних заданий. Жан Chaudler Екатерины шоу, и группа исследователей из Гарвардского университета заключили, что домашнее задание дали эти родители окна на школу своих детей - работу, а иногда и привел их, чтобы поговорить с учителями. Эти контакты иногда степени повышает шансы детей на успех в школе.

Вопросы о том, сколько и какие домашние задания, чтобы дать в начальных и средних классах не может быть решен только учителей.Потребность велика получите родителей, детей, учителей и директоров школ, чтобы обсудить домашнее задание политики в своих школах. Первый шаг заключается в уточнении целей домашние задания на каждом уровне, обращая особое внимание на то, задания имеют нужного воздействия на студентов усилий и мотивации, а также о связи между домом и школой.

Задания: