Экзаменационный билет № 23

1. Эстетическое воспитание, его сущность и функции. Понятие эстетической культуры. Методы и средства её формирования.

2. Психологические требования к личности педагога. Общие и специальные способности учителя.

3. Педагог поощряет ученика следующим образом: «Я рад за твои успехи!», «Попробуй сделать вот так!», «Мне нравится твоя работа!», «Смотри, как я буду это делать …, а теперь повтори!», «Попробуй еще раз!».

• Что Вы можете сказать об оценочных суждениях учителя? Какую роль они играют в обучении? Как эти суждения учителя характеризуют его взаимоотношения с учащимися?

1.Эстетическое воспитание, его сущность и функции. Понятие эстетической культуры. Методы и средства её формирования.

Э/в один из видов воспитания лич-ти, цель к-го формир-е эстетич.вкуса и эстетического отношения к действительности. (Эстетич. культура лич-ти -СП-ть лич-ти к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Э/в .выполняет

большую познав.функцию, способствует развитию сознания и .чувств прекрасногоубеждений. Эстетическое воспитание, целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им, эстетическим творчеством человека.Цель эстетического воспитания обусловлена задачей формирования всесторонне развитого человека. Эстетическое воспитание включает формирование и развитие эстетического отношения человека к действительности и искусству, способности наслаждаться творчеством, искусством, красотой. Этим обусловливается его тесная связь со всеми направлениями воспитания: нравственным, трудовым, экологическим, физическим.Эстетическое воспитание обладает двумя основными функциями, составляющими единство противоположностей: формирование эстетико-ценностной ориентации личности и развитие ее творческих способностей. Эти функции и определяют место эстетического воспитания в общественной жизни, связь с другими видами воспитательной деятельности. Эстетическое воспитание тесно связано с нравственным воспитанием, так как существует единство между эстетическими и этическими ценностями. Любое общественное явление, поступок или мотив человеческой деятельности могут быть оценены с одной стороны, как прекрасное или безобразное, с другой стороны, как доброе или злое. Процесс эстетического воспитания должен осуществляться во всех сферах жизнедеятельности нашего общества. Человек живет и творит по законам красоты. Все, что окружает человека, все, что делается им, должно удовлетворять его эстетические потребности. Человек - социальное существо, обладающее способностью мыслить, творить, созидать «вторую природу». Творчество всегда осуществляется по эстетическим законам, по законам красоты. В связи с этим эстетическое воспитание приобретает важность не только в смысле понимания сущности прекрасного, но и как средство формирования логического мышления человека, формирования в нем способности творить, быть созидателем в любой сфере деятельности. Методы эстетического воспитания - это система приемов воспитательной деятельности с целью эстетического развития. Традиционно различают три вида методов: словесные, наглядные и практические.Из словесных методов используются рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, позволяющие не только подать материал, но и проконтролировать его усвоение, поставить проблему и т.д.Из наглядных - демонстрация иллюстраций, алгоритмов и схем. Из практических методов - проведение тестирования, контрольных и самостоятельных работ, которые позволяют определить плохо усвоенные темы и с учетом этого планировать дальнейшую работу, совершенствовать ее и тем самым повышать эффективность обучения и воспитания; проведение творческих работ, которые способствуют развитию творческого потенциала. Процесс эстетического воспитания осуществляется при помощи многообразия средств. Сюда относятся используемые для эффективности процесса эстетического воспитания произведения искусства (живопись, музыка, художественная и документальная литература, театр, художественные, документальные и учебные фильмы и пр.); учебные программы, пособия, словари, а также вещная среда (оформление аудитории, коридоров, столовой, оформление учебных пособий, проведение различных выставок и т.д.). Формирование эстетической культуры - это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Он предусматривает выработку системы художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с этим у школьников воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также готовность к посильному проявлению себя в искусстве. Эстетическая культура включает в себя две взаимосвязанные стороны: сферу эстетически ценностного отношения человека к миру и сферу художественной деятельности людей. Очень важно, чтобы человек умел видеть прекрасное и созидательное не только в искусстве, но и в окружающей его действительности. Уровень художественной культуры зависит от степени художественной образованности, широты интересов в сфере искусства, глубины его понимания и развитой способности видеть художественные достоинства произведений. Все эти характеристики заложены в понятии художественного вкуса - эстетически значимого свойства личности, формируемого и развиваемого в процессе ее общения с искусством. Однако художественный вкус не сводится только к способности эстетического суждения и оценки произведений искусства. Методы, используемые при формировании эстетической культуры Методы организации учебно-познавательной деятельности: 1.Методы получения новых знаний:рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой,иллюстрация, организация наблюдения,демонстрация. 2. Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности:устные,письменные,практические упражнения, исследовательская работа. II. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, использование игр, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, метод создания ситуации творческого поиска. III. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:временная работа в группах, создание ситуации совместных переживаний. IV. Методы создания психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся: творческие задания, создание проблемной ситуации. Средства формирования эстетической культуры: 1. Природа учит ребенка нравственному поведению благодаря гармонии, красоте, вечному обновлению, строгой закономерности, пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков. Дети постепенно приходят к пониманию того, что добро в отношении к природе заключается в сохранении и приумножении ее богатства, в том числе - красоты, а зло состоит в нанесении ей ущерба, в ее загрязнении.В процессе формирования эстетической культуры учащихся важная роль принадлежит 2.курсам биологии и географии, которые в значительной мере строятся на непосредственном изучении и наблюдении явлений природы. Во время экскурсий и прогулок на природе у детей обостряется эстетическое видение ее красоты, развиваются воссоздающее воображение и образное мышление. Эстетическое развитие личности средствами искусства в педагогике принято называть художественным воспитанием. Обращаясь непосредственно к произведениям искусства, оно требует развития в человеке умения правильно воспринимать явления красоты. 3.Одно из сильных средств воспитания литературного вкуса и эстетической отзывчивости - развитие культуры чтения. Художественная литература - самый доступный и в то же время самый эффективный вид искусства для формирования эстетической культуры школьника. На уроках родного языка учащиеся учатся воспринимать литературу как искусство слова, воспроизводить образы художественного произведения в своем воображении, тонко подмечать свойства и характеристики действующих лиц, анализировать и мотивировать их поступки. 4,Одним из средств приобщения учащихся к художественной культуре является преподавание изобразительного искусства. Оно призвано развивать у школьников художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности. 5.Хоровое пение(музыка), которое обеспечивает совместное переживание героических и лирических чувств, развивает музыкальный слух, память, ритм, гармонию, певческие навыки, художественный вкус. Большое место в школе отводится прослушиванию музыкальных произведений в записи, а также ознакомление с элементарными основами музыкальной грамоты 6.Синтезирующие виды искусства. Такие виды искусства, как театр, кино, телевидение, эстрада, цирк, обладают широкой популярностью. Они соединяют в себе элементы нескольких искусств: литературы, живописи, музыки, художественной фотографии, танца и т.д. Театр обладает огромной силой эстетически-эмоционального воздействия. 7.Детское творчество.