- •Теории личности
- •Компоненты теории личности
- •1. Структура личности
- •2. Мотивация
- •3. Развитие личности
- •4. Психопатология
- •5. Психическое здоровье
- •6. Изменение личности с помощью терапевтического воздействия
- •Критерии оценки теории личности
- •Основные положения, касающиеся природы человека
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Исследование и оценка в психологии личности
- •Метод анамнеза
- •Корреляционный метод
- •Экспериментальный метод
- •Оценка личности
- •Типы методов оценки
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Альфред адлер и карл густав юнг
- •Альфред Адлер: индивидуальная теория личности Биографический очерк
- •Основные тезисы индивидуальной психологии
- •1. Индивидуум как единое и самосогласующееся целое
- •2. Человеческая жизнь как активное стремление к совершенству
- •3. Индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое
- •4. Социальная принадлежность индивидуума
- •5. Индивидуальная субъективность
- •Индивидуальная психология: основные концепции и принципы
- •Основные положения Адлера относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций индивидуальной психологии
- •Приложение: невроз и его лечение
- •Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности
- •Биографический очерк
- •Аналитическая психология: основные концепции и принципы
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности: эрик эриксон, эрих фромм и карен хорни
- •Эрик Эриксон: эго - теория личности Биографический очерк
- •Эго-психология: результат развития психоанализа
- •Эпигенетический принцип
- •Развитие личности: психосоциальные стадии
- •1. Младенчество: базальное доверие-базальное недоверие
- •2. Раннее детство: автономия-стыд и сомнение
- •3. Возраст игры: инициативность-вина
- •4. Школьный возраст: трудолюбие-неполноценность
- •5. Юность: эго-идентичность-ролевое смешение
- •7. Средняя зрелость: продуктивность-инертность
- •8. Поздняя зрелость: эго-интеграция-отчаяние
- •Основные положения Эриксона относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций психосоциальной теории
- •Применение: американские подростки, или «Кто я такой?»
- •Другие примеры пересмотра психоаналитической теории: акцент на культурных и межличностных факторах
- •Эрих Фромм: гуманистическая теория личности
- •Биографический очерк
- •Гуманистическая теория: основные концепции и принципы
- •Карен Хорни: социокультурная теория личности
- •Биографический очерк
- •Социокультурная теория: основные концепции и принципы
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Диспозициональное направление в теории личности: гордон олпорт, рэймонд неттел и ганс айзенк
- •Гордон Олпорт: диспозициональная теория личности Биографический очерк
- •Что такое личность
- •Концепция черты личности
- •Проприум: развитие самости
- •Функциональная автономия: прошлое - это прошлое
- •Зрелая личность
- •Основные положения Олпорта относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций теории черт личности
- •Применение: изучение ценностей
- •Подход к личности с позиции факторного анализа
- •Рэймонд Кеттел: структурная теория черт личности
- •Биографический очерк
- •Теория черт личности: основные концепции и принципы
- •Ганс Айзенк: теория типов личности
- •Биографический очерк
- •Основные концепции и принципы теории типов личности
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 7. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: б. Ф. Скиннер
- •Б. Ф. Скиннер: теория оперантного научения Биографический очерк
- •Подход Скиннера к психологии
- •Респондентное и оперантное поведение
- •Основные положения Скиннера относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций оперантного научения
- •Применение: лечение, основанное на оперантном научении
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Социально-когнитивное направление в теории личности: альберт бандура и джулиан роттер
- •Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности Биографический очерк
- •Основные принципы социально-когнитивной теории
- •Научение через моделирование
- •Подкрепление в научении через наблюдение
- •Основные положения Бандуры относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация социально-когнитивной теории
- •Применение: «Власть человеку» - саморегулируемое изменение
- •Джулиан Роттер: теория социального научения
- •Биографический очерк
- •Теория социального научения: основные концепции и принципы
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 9. Когнитивное направление в теории личности: джордж к келли
- •Джордж Келли: когнитивная теория личности Биографический очерк
- •Основы когнитивной теории
- •Теория личностных конструктов: основные концепции и принципы
- •Основной постулат и некоторые выводы из него
- •Основные положения Келли относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций когнитивной теории
- •Применение: Эмоциональные состояния, психические расстройства и терапия фиксированной роли
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 10. Гуманистическое направление в теории личности: абрахам маслоу
- •Абрахам Маслоу: гуманистическая теория личности Биографический очерк
- •Основные принципы гуманистической психологии
- •Мотивация: иерархия потребностей
- •Дефицитарная мотивация и мотивация роста
- •Основные положения Маслоу относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций гуманистической теории
- •Применение: Характеристики самоактуализирующихся людей
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности: карл роджерс
- •Карл Роджерс: феноменологическая теория личности Биографический очерк
- •Точка зрения Роджерса на природу человека
- •Руководящий мотив в жизни: тенденция актуализации
- •Феноменологическая позиция Роджерса
- •Я-концепция: «Все-таки кто я?»
- •Полноценно функционирующий человек
- •Основные положения Роджерса относительно природы человека
- •Эмпирическая валидизация концепций феноменологической теории
- •Применение: Терапия, центрированная на человеке
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 12. Психология личности: новые направления
- •Основные положения в ретроспективе
- •Оценка теорий личности
- •Наступление эры персонологии
- •Новые перспективы в теоретическом и эмпирическом исследовании личности
- •1. Исследование когнитивных процессов и их взаимосвязь с другими аспектами психологического функционирования
- •2. Изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных переменных и их относительный вклад в поведение
- •3. Изучение нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности
- •4. Изучение развития личности в среднем и старшей возрасте
- •5. Изучение проблем, относящихся к практической деятельности человека
- •Вопросы для обсуждения
- •Глоссарий
- •Библиография
- •Рекомендуемая литература
Новые перспективы в теоретическом и эмпирическом исследовании личности
Какого рода проблемы и вопросы вероятнее всего привлекут внимание будущих персонологов? Не пытаясь стать пророками, мы предсказываем, что приоритет приобретут исследования в пяти проблемных областях. Каждая область, во всяком случае с нашей, субъективной точки зрения, потребует серьезных творческих и критических разработок, если мы хотим обогатить наше понимание человека.
1. Исследование когнитивных процессов и их взаимосвязь с другими аспектами психологического функционирования
За исключением Келли, Бандуры и Роттера, теоретики, которых мы обсуждали, либо преувеличивали, либо преуменьшали значение когнитивных процессов для понимания функционирования человека. Фрейд утверждал, что все поведение человека можно объяснить в терминах инстинктивных потребностей, ранних детских переживаний и бессознательной мотивации. Скиннер, с другой стороны, полагал, что личность — это наблюдаемое поведение, приобретенное посредством столкновения с окружением. Роджерс, правда, уделял некоторое внимание когнитивным аспектам опыта человека, но делал больший акцент на чувствах или эмоциях, чем на интеллекте. Хотя Адлер, Юнг, Эриксон, Фромм, Хорни, Олпорт, Кеттел, Айзенк и Маслоу признавали важную роль интрапсихических процессов, никто из них прямо не обращался к основному вопросу бытия человека: как люди ассимилируют информацию из внешнего окружения, перерабатывают и сохраняют эту информацию в памяти и потом извлекают ее для того, чтобы использовать адаптивным образом? По мере того, как развивалась психология, становилось ясно, что когнитивные процессы (например, восприятие, память, внимание и решение проблем) являются центральными в понимании функционирования человека. Поэтому в последние годы в персонологии появились обширные и значительные разработки в области когнитивной теории и эксперимента [Canton, Kihistrom, 1985; Markus, 1983; Mischel, 1976]. Можно сказать, что изучение когнитивных процессов (того, как люди перерабатывают информацию, доступную им, и создают психическую репрезентацию своей реальности) фактически является сегодня доминирующей дисциплиной не только для персонологии, но и для психологии в целом. И по всем признакам исследования когнитивных процессов и объем накопленных данных в этой области будут расти в следующие годы.
Джордж Келли сыграл ключевую роль в разработке когнитивного направления современной персонологии. Он заслуживает особой благодарности за то, что побудил психологов изучать рациональные и интеллектуальные аспекты человеческой психики. Отдавая должное Келли, следует признать, что когнитивная теория социального научения Альберта Бандуры оказалась еще более важным катализатором для возникновения и интенсивного современного развития когнитивного подхода к пониманию личности. Воодушевленные его успешной демонстрацией того, что ключом к научению через наблюдение является способность человека символически представлять наблюдаемое поведение, персонологи теперь начинают исследовать огромные информационные хранилища человека, их организацию и использование в ежедневной переработке информации. Неудивительно, что подходы к личности, которые подчеркивают когнитивную деятельность человека, имеют значительное влияние на клиническую психологию, где «когнитивная терапия» быстро выходит на первое место по популярности [Beck, 1976; Beck et al., 1979].
В центре внимания современных персонологов должны быть различные методы, с помощью которых люди перерабатывают социальную информацию, и взаимоотношения между этими процессами и другими аспектами человеческой психики. Концепция схемы вызывает особый интерес у исследователей личности. Схема — это организованная структура знаний об отдельном объекте, концепции или последовательности событий [Fiske, Tailor, 1991 ]. Иначе говоря, схемы — гипотетические когнитивные структуры, которые мы используем, чтобы воспринимать, организовывать, перерабатывать и использовать информацию о мире. Очень похожие на «личностные конструкты» Келли, схемы полезны, так как они упрощают поток входящей информации и делают наше сложное социальное окружение более контролируемым. К тому же схемы позволяют нам делать прогнозы о людях и событиях, сосредоточивать наше внимание на подходящей информации, не обращая внимания или не придавая значения остальному, и интерпретировать неоднозначную информацию в уже существующие структуры [Fiske, Linville, 1980; Taylor, Crocker, 1981].
Когнитивные психологи утверждают, что каждый человек использует большой и сложный набор схем для осмысления мира. Кроме того, последние достижения в изучении социально-когнитивного процесса предполагают, что схемы дают общую структуру, посредством которой перерабатывается и организуется информация, относящаяся к «Я». Я-схемы являются «когнитивными обобщениями о самости, полученными из прошлого опыта, которые организуют и контролируют переработку информации, относящуюся к "Я"» [Markus, 1977, р. 64]. Я-схема состоит из свойств, определяющих «Я», которые мы считаем наиболее репрезентативными по отношению к тому, чем мы являемся. Это включает такую личностно значимую информацию о нас, как наше имя, физические признаки, характерные аспекты наших взаимоотношений со значимыми людьми, осознанные черты личности, мотивы, ценности и цели, которые, как мы считаем, составляют нашу общую Я-концепцию. Следует помнить, что Я-схемы также могут подвергаться изменению по мере того, как мы заново определяем для себя — кто мы и какими бы могли стать в новой ситуации.
Совокупность имеющихся эмпирических данных показывает, что люди перерабатывают информацию, которая релевантна для их Я-схем [Lewicki, 1984; Markus, 1983; Markus, Smith, 1981]. Например, в одном исследовании [Markus, 1977] изучали величину «независимость—зависимость» в Я-схемах. На основе этой начальной фазы исследования (то есть самоотчетов по нескольким личностным опросникам), женщины-испытуемые были классифицированы как имеющие сильную независимую схему, сильную зависимую схему или как асхематичные (те, у кого не было схемы). Через 3-4 недели эти испытуемые участвовали в эксперименте, во время которого им на экране предъявлялись по одному прилагательные, обозначающие черты личности. Прилагательные либо соответствовали схеме (синонимы независимости, например, напористый и индивидуалистичный; или синонимы зависимости, например, робкий и приспосабливающийся) либо не соответствовали схеме (набор прилагательных, обозначающих черты личности, относящиеся к «креативности»). Испытуемый должен был нажать одну из двух кнопок, помеченных «Я» или «Не Я», чтобы показать, подходит прилагательное для его описания или нет. Таймер, соединенный с кнопками, регистрировал, как быстро испытуемые в каждой из трех групп реагировали на каждый из трех типов прилагательных.
Было обнаружено, что испытуемые с сильной независимой схемой быстро нажимали кнопку «Я» в ответ на прилагательные, относящиеся к независимости, но дольше реагировали на прилагательные, относящиеся к зависимости или не соответствующие схеме. Противоположный тип реакций был обнаружен у испытуемых с сильной зависимой схемой, они быстрее реагировали на прилагательные, относящиеся к зависимости, которые характеризовали их. С другой стороны, асхематичные испытуемые не показали различий во времени переработки любого типа слов. Эти результаты явно выступают в поддержку существования Я-схем, так как показывают, что люди перерабатывают информацию быстрее, когда у них есть сильная когнитивная структура, связанная с этой информацией. Эта поддержка в пользу концепции Я-схемы, в свою очередь, поддерживает теорию схемы, которая объясняет относительно стабильные индивидуальные различия в поведении различиями в когнитивных структурах.
Исследования, подобные тому, которое выполнил Маркус, показали, что при переработке информации люди:
делают быстрые суждения и принимают решения о себе, если вопрос относится к их Я-схеме;
быстро вспоминают или реконструируют эпизоды из своего прошлого, которые подходят их Я-схеме;
часто воспринимают других сквозь призму своей собственной схемы;
отвергают информацию, которая не соответствует их Я-схеме [Cantor, Kihl-strom, 1987].
Эти открытия особенно важны, потому что они поддерживают основной постулат когнитивной парадигмы о том, что переработка Я-релевантной информации контролирует как причины, так и следствия внешнего поведения. Можно также считать, что эти результаты подтверждают идею Роджерса о том, что переживания, не совместимые с существующей Я-структурой, не символизируются или символизируются в сознании искаженно.
Последнее десятилетие характеризовалось значительно возросшим интересом к когнитивному подходу в персонологии [Lazarus, 1984]. Кроме того, одним из самых впечатляющих завоеваний «когнитивной революции» стало широкое распространение этого подхода. Фактически не осталось ни одной сферы поведения человека, где исследователи не рассуждали бы о возможном когнитивном влиянии. Когнитивный аспект искали в таких различных областях, как тревога, депрессия, навязчивость, расстройства речи, сексуальность, искусство и спортивные состязания. Недавние исследования даже заставляют предположить, что когнитивные процессы оказывают существенное воздействие на физическое самочувствие человека [Peterson et al., 1988; Suls, Mullen, 1981]. Как видите, образ человека в когнитивном направлении обещает богатство концептуальных и исследовательских возможностей в ближайшем будущем.