- •Практикум модуль II «психология развития человека в образовании» Организационно-методические данные учебного курса. Объем учебного курса и виды учебной работы
- •Тематика практикумов по возрастной психологии ин.Яз1
- •Практикум №1. Метод эксперимента и наблюдения
- •Практикум №3. Основные методы исследования в возрастной психологии
- •Вопрос 1. Что показывают исследования готовности к школьному обучению детей 5 лет?
- •Вопрос 2. В недалеком прошлом дети в детском саду воспитывались по программе, в которой ведущей деятельностью была игровая.
- •Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Вопрос 1
- •1. Методика «Автопортрет» (р. Бернс).
- •2. Оценка отношений подростка с классом (Головей л.А., Рыбалко о.Р., 2002).
- •3. Изучение общей самооценки (г.Н. Казанцева, 1996)
- •4. Анкета на выявление волевых качеств личности
- •5. Опросник басса - дарки
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •1. Методика «жизненные цели»
- •Обобщите полученные результаты.
- •2. Анкета изучения ценностных ориентаций людей (м. Рокича)
- •Обобщите полученные результаты.
- •Вопрос 1 По мнению б.Г. Ананьева, зрелость - это период:
- •1.Тест «Перспектива продолжительности жизни»1.
- •Текст опросника:
- •2. Тест «Эгоцентрические ассоциации»2
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •3. Методика «Склонность к одиночеству»3
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •4. Шкала одиночества4
- •Бланк для ответов
- •Требования к выполнению и защите
- •Примерная тематика учебных проектов
- •Анализ научных исследований в проблемном поле возрастной психологии – анализ научных статей из психологических журналов
- •Форма для регистрации статьи
5. Опросник басса - дарки
Ф. И. О ,…………………
Пол……………………….
Возраст………………………………
Место работы родителей
Инструкция: проставьте «да» у тех положений, с которыми Вы согласны, и «нет» — около тех, с которыми Вы не согласны.
Временами я не могу справиться с желанием
причинить вред другим
Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы
Я не всегда получаю то, что мне положено
Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной
Если я не одобряю поведения друзей, то даю им это почувствовать
Если мне случилось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести
Мне кажется, что я не способен ударить человека
Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его
Другие умеют (лучше, чем я) почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами
Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал
Я часто бываю не согласен с людьми
Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми
Я гораздо более раздражителен, чем кажется окружающим
Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор
Меня немного огорчает моя судьба
Я думаю, что многие люди не любят меня
Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины
Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку
Я не способен на грубые шутки
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались
Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится
Довольно многие люди завидуют мне
Я требую, чтобы люди уважали мои права
Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу
От злости я иногда бываю мрачен
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь
Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю «а него внимания
Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависти
Иногда мне кажется, что надо мной смеются
Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям
Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел
Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам»
Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю
Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею
Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева
Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорвать
Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым не легко ладить
Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-то приятное для меня
Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
Неудачи огорчают меня
Я дерусь не чаще и не реже, чем другие
Я могу вспомнить случай, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю
Я ругаюсь со злости
Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть
Если для защиты своих прав мне надо применять физическую силу, я применяю ее
Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить
Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
И часто думаю, что живу неправильно
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
Я не разражаюсь из-за мелочей
Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
В последнее время я стал занудой
В споре я часто повышаю голос
Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям
Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить
Интерпретация:
Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов.
«Ключи» к шкалам:
«Физическая агрессия»: 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41-, 48+, 55+, 62+, 68+.
«Косвенная агрессия»: 2+, 10-, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.
«Вербальная агрессия»: 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-.
«Негативизм»: 4+, 12+, 20+, 28+, 36-.
«Раздражение»: 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+.
«Обида»: 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44-, 51+, 58+ .
«Подозрительность»: 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-.
«Чувство вины»: 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+.
Индекс агрессивных реакций (ИА) определяется суммированием физической, косвенной агрессий, раздражения, вербальной агрессии; индекс враждебности (ИВ) – обиды и подозрительности.
Таблица 1
Интерпретация значений по всем шкалам в уровни агрессивности
Результаты в баллах |
Интерпретация | ||
Шкалы «Физическая агрессия»,«Вербальная агрессия», «Негативизм», «Чувство вины» |
Шкалы «Косвенная агрессия»,«Раздражение», «Подозрительность», «Обида»
| ||
0 |
0 |
Низкий уровень | |
1-2 |
1
| ||
3 |
2 |
Средний уровень | |
4 |
3
| ||
5 |
4 |
Повышенный уровень | |
6 |
5
| ||
7 |
6 |
Высокий уровень | |
8 |
7 |
Очень высокий уровень | |
9-10 |
8
| ||
11 |
9-11
|
Таблица 2
Диагностические значения преобразованных баллов по всем шкалам
в уровни опросника Басса-Дарки
Результаты в баллах |
Интерпретация | ||
Индекс агрессивности (ИА)
«Негативизм», «Чувство вины» |
Индекс враждебности
(ИВ) | ||
0-17 |
0 |
Низкий уровень | |
18-27 |
1-14
| ||
28-38 |
15-25 |
Средний уровень | |
39-49 |
26-36
| ||
50-60 |
37-47 |
Повышенный уровень | |
61-71 |
48-58
| ||
72-82 |
59-69 |
Высокий уровень | |
83-93 |
70-80 |
Очень высокий уровень | |
94 и более |
81-92
| ||
|
92 и более
|
Основная литература:
Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999,
Мухина В.С. Возрастная психология феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003, С. 122-143.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2009.
Книгафонд.ру:
Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков: Учебное пособие, Издательство: МПГУ, 2011 г.
Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика», Издательство: ВЛАДОС, 2008 г.
Волынская Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла: учебное пособие, Издательство: Флинта; НОУ ВПО «МПСИ», 2012 г.
Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов, Издательство: ВЛАДОС, 2008 г.
Семинар № 17. Психологический портрет юноши.
Вопросы для обсуждения
Социальная ситуация развития в ранней юности?
Как можно объяснить понятие «идентичность» Каковы фазы ее становления в юности?
От каких факторов зависит успешность самоопределения или установление идентичности юными? Признаки патологии идентичности по Э.Эриксону.
Каковы особенности взаимоотношений со сверстниками в юношеском возрасте?
Каковы основные особенности любви и дружбы в юности?
Задания для самостоятельной работы
Дайте определения следующих понятий: акселерация, амбивалентность, вандализм, гражданская зрелость, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личное общение, инфантилизм, коллектив, конфликт, кризис (отрочества, юности), лидер, личность, любовь, мировоззрение, молодость, общение, поведение, подростковый возраст, половое воспитание, половое созревание, полоролевое поведение, потребность в самоутверждении, профессиограмма, профессиональная ориентация, самовоспитание, самоопределение, самосознание, самооценка, семья, смысл жизни, смысловой барьер, социальная активность, социальная зрелость, склонность, способность, субкультура (молодежная), учебно-профессиональная деятельность, юность.
Письменно ответьте на следующие вопросы: