Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания учащиеся должны:
знать/понимать:
-
важнейшие социальные свойства человека, основные социальные институты и их роль в обществе;
-
понятия морали, блага, добра;
-
понятие социальных норм, их виды, роль в жизни общества;
уметь:
-
сознательно организовывать вою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-
организовывать небольшое публичное выступление: высказывание, монолог, дискуссия; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
-
выполнять познавательные и практические задания, в том числе и с использованием проектной деятельности, рассчитанных на:
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
- поиск и извлечение нужной информации в адаптированных источниках;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую;
- объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- оценку собственных учебных достижений, поведения, черт личности с учетом мнения других людей.
.
Тематическое планирование учебного материала
№№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
Количество проверочных/ контрольных работ |
Количество практических/ творческих работ |
1. |
Введение. |
1 |
0 |
0 |
2. |
Человек. |
6 |
1 |
1 |
3. |
Семья. |
6 |
1 |
0 |
4. |
Школа. |
6 |
1 |
0 |
5. |
Труд. |
6 |
1 |
1 |
6. |
Родина. |
8 |
1 |
0 |
7. |
Обобщающее повторение. |
1 |
0 |
0 |
|
Итого: |
34 |
5 |
2 |
Календарно-тематическое планирование учебного материала по обществознанию в 5 «а» и 5 «б» классах (базовый уровень изучения предмета)
№ |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Виды учебной деятельности |
Оценива-ние |
||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||||||
1. |
Вводный урок |
|
|
Урок изучения нового материала |
Усвоение термина «обществознание». Представление о связи обществознания с другими науками |
Понимание, почему нужно изучать обществознание; умение характеризовать некоторые общественные процессы |
Воспитание гражданственности, интереса к предмету |
Работа с текстом учебника |
Устный опрос |
||||||
Тема 2. Человек (6 часов). |
|||||||||||||||
2. |
Загадка человека. |
|
|
Урок изучения нового материала |
Объяснять, как происходило развитие первобытного человека в человека разумного современного вида. Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя. Раскрывать значение труда в развитии человека.
|
Приводить исторические примеры влияния труда на развитие человека. Формулировать собственное определение понятия «труд». |
Осознание труда как основы развития человека, развитие уважения к труду. Формирование доброты, милосердия, порядочности, чувства долга, уважения к старшим. Формирование непримиримости к нечестности, обману. Формирование потребности в ЗОЖ. |
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ. |
Устный опрос; проблемные задания. |
||||||
3. |
Загадка человека. |
|
|
Комбинированный |
Формулировать, что такое способности человека, и какие способности проявляли первобытные люди. Сравнивать способности первобытного человека и человека современного XXI в. Оценивать роль творчества в развитии человека.
|
Иллюстрировать конкретными примерами искусство первобытных людей. Уметь составлять рассказы по рисункам. |
Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность. |
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ. |
Устный опрос; проблемные задания. |
||||||
4. |
Отрочество - особая пора жизни |
|
|
Комбинированный |
Усвоение понятия «подросток», «младший подросток». Умение характеризовать черты и на доступном уровне объяснять объяснять физиологические, психологические и социальные сложности подросткового возраста |
Оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
|
Понимание, что отрочество- пора мечтаний, подготовка к взрослой жизни. Развитие умения справляться с трудностями подросткового возраста. |
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ. |
Устный опрос; проблемные задания |
||||||
5. |
Отрочество - особая пора жизни |
|
|
Комбинированный |
Уметь объяснять значение понятия «самостоятельность», понимание, может ли самостоятельность быть отрицательным качеством. |
Научение выполнению в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований и др. норм, требующих ответственности. |
Восприятие самостоятельности как показателя взрослости, осознание связи между самостоятельностью и ответственностью.. |
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ. |
Устный опрос; проблемные задания |
||||||
6. |
Урок-практикум |
|
|
Урок практикум |
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения |
Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
Воспитание трудолюбия |
Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ |
Устный опрос; проблемные задания |
||||||
7. |
Творческий урок |
|
|
Обобщающий урок с фрагментами творческой работы |
Использовать усвоенные понятия и термины в устной и письменной речи |
Создавать небольшой текст-эссе по изученной теме |
Не бояться формулировать и высказывать собственное мнение по дискуссионным вопросам |
Выполнение проблемных заданий; работа с терминами; написание мини-эссе |
Письменная работа; проблемные задания |
||||||
Тема 3. Семья (6 часов). |
|||||||||||||||
8. |
Семья и семейные отношения |
|
|
Комбинированный |
Характеризовать понятие «семья». Показывать роль и значимость семьи в жизни человека. Сравнивать особенности семей современных и старинных, городских и деревенских; двухпоколенных, многопоколенных. Характеризовать причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути их разрешения. Называть К РФ. Описывать семейные обычаи, традиции. |
Показывать на конкретных примерах взаимодействие, взаимопомощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
|
Воспитание любви и уважения к старшему поколению, семье вообще. Воспитание уважения к семейным ценностям, традициям, и потребности в их сохранении. |
Моделирование ситуаций и их анализ. |
Устный опрос. Письменные задания. |
||||||
9. |
Семейное хозяйство |
|
|
Комбинированный |
Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать статьи семейного бюджета; знать правила ведения семейного хозяйства |
Показывать на конкретных примерах из жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники экономии в домашнем хозяйстве, что должен знать и уметь рачительный хозяин. Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства. |
Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.
|
Работа с учебником, с иллюстрациями. Ведение мини-дискуссии. |
Устный опрос, проблемные задания.
|
||||||
10. |
Семейное хозяйство |
|
|
Комбинированный |
Объяснять правила ведения семейного хозяйства; выполнять творческие задания по изученной теме |
Уметь составлять элементарный семейный бюджет. |
Воспитание трудолюбия, бережливости, экономности. |
Практикум: составление семейного бюджета в элементарном виде (письменно) |
Практикумы - творческие работы. |
||||||
11. |
Твое свободное время |
|
|
Комбинированный |
Объяснять какое время можно назвать свободным, какие способы его использования губительны для организма, а какие - полезны и ценны для развития и совершенствования человека; понимание, что досуговая деятельность - это сфера самовоспитания и самоопределения. Понятие «хобби», виды хобби и их задачи.
|
Показывать на конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль в развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам. |
Воспитание умения правильно использовать свободное время, формирование потребности в ЗОЖ и умения его организовать. |
Работа с иллюстрациями. Проблемная дискуссия ( приведение собственных примеров) Составить таблицу «Хобби в нашей жизни». |
Опрос.Письменные задания. |
||||||
12. |
Режим дня современного подростка. |
|
|
Комбинированный |
Понятие «режим дня», его функции, необходимость его соблюдения. |
Уметь самостоятельно формулировать понятие «режим дня», определять основные составляющие дня современного подростка, отделять полезное от вредного. |
Воспитание умения правильно использовать свободное время, формирование потребности в ЗОЖ и умения его организовать. Воспитание организованности, дисциплинированности. |
Самостоятельное составление своего режима дня и анализ его плюсов и минусов. |
Опрос (анализ режима). Письменная работа. |
||||||
13. |
Практикум |
|
|
Повторение и обобщение |
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения |
Составлять рассказы: -учимся быть рачительными хозяевами; -учимся помогать семье; -мы - семья, а это значит... |
Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи |
Моделирование ситуаций и их анализ. |
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
Тема 4. Школа (6 часов). |
|||||||||
14 |
Образование в жизни человека |
|
|
Урок изучения нового материала |
Понятие «образование». Характеризовать задачи школы, значение школы в судьбе человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать место школы в системе образования. Объяснять, почему образование так важно для современного человека. Описывать возможности личного развития, которые предоставляет образование. |
Приводить примеры из жизни, искусства о значимости школы для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к учебе, возможностям своего развития. Рассказывать о своей школе, отношении к ней. Исследовать конкретные ситуации, где проявляется ценность и важность образования. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и возможностью человека реализовать себя в профессии в будущем и построить карьеру. Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме |
Образование и самообразование. Учёба — основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Научная организация труда школьника. Развитие желания учиться, познавать.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. |
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
15. |
Образование и самообразование |
|
|
Комбинированный |
Характеризовать учёбу как основной труд школьника.
|
Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний
|
Воспитание ответственности, умения и желания учиться |
Моделирование ситуаций и их анализ. Работа с фрагментами литературных произведений. |
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
16. |
Образование и самообразование. |
|
|
Комбинированный |
Понятие «самообразование», понимание его необходимости в современном мире. Способы самообразования. |
С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. |
Учение вне стен школы. Умение учиться. Научная организация труда школьника. Развитие желания учиться, познавать.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. Работа с фрагментами литературных произведений. |
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
17. |
Одноклассники, сверстники, друзья. |
|
|
Комбинированный |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями
|
Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы |
Воспитание дружеских отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
|
Моделирование ситуаций и их анализ. |
Опрос. Письменные задания. Творческое задание.
|
18. |
Я и мои друзья. |
|
|
Комбинированный |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
|
Уметь объяснить плюсы и минусы конформного поведения (без термина) |
Воспитание уважения к окружающим, толерантности, уме6ния ладить с товарищами. Воспитание ответственности, умения отстаивать собственное мнение, ценности личности. |
Моделирование ситуаций и их анализ. Письменная работа: мини-эссе |
Творческое задание – мини-эссе. |
19. |
Практикум. |
|
|
Урок-практикум |
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения |
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
Воспитание ответственности, умение учиться |
Решение познавательных задач |
Тестовые задания, доклады, рисунки |
Тема 5. Труд (6 часов). |
|||||||||
20.
|
Труд – основа жизни
|
|
|
Урок изучение нового материала |
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека
|
Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.
|
Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде
|
Работа с текстом и иллюстрациями. Моделирование ситуаций и их анализ |
Устный опрос, дискуссия |
21. |
Труд – основа жизни
|
|
|
Комбинированный |
Называть и различать виды труда (физический, умственный, организаторский). Понятия «профессия», «специальность». |
Уметь ориентироваться в мире современных профессий, в их многообразии. Соотносить профессию с учебными дисциплинами, необходимыми для ее освоения. |
Оформлять в устный и письменный текст свои профессиональные мечтания, объяснять свой первичный профессиональный выбор. |
Моделирование ситуаций и их анализ.Письменная работа (мини-сочинение). |
Мини-сочинения «Моя будущая профессия», презентации, рисунки |
22. |
Труд и творчество. |
|
|
Комбинированный |
Понятие «творчество», «творческий труд». Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров
|
Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определять отличия труда мастера от труда творца |
Воспитывать уважение к творческому труду, стремление самому создавать что-то новое, творить, желание развивать в себе креативность.
|
Решение познавательных задач, работа с текстом учебника |
Устный опрос |
23. |
Труд и творчество. |
|
|
Комбинированный |
Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров, отличать творчество от подражания. Схожесть и различие терминов «творчество» и «изобретательство».
|
Познакомиться с яркими примерами подлинного творчества в мировой культуре. |
Воспитывать уважение к творческому труду, стремление самому создавать что-то новое, творить, желание развивать в себе креативность |
Работа с иллюстрациями, текстами произведений. Проблемная дискуссия: творчество и подражание |
Устный опрос, проблемная дискуссия. |
24. |
Практикум. |
|
|
Урок-практикум |
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения |
Видеть и характеризовать связи между положениями, усвоенными в данном курсе, и материалом истории, литературы, искусства |
Воспитание социальной ответственности за свои поступки |
Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач |
Решение тестовых заданий |
25. |
Творческий урок |
|
|
Обобщающий урок с фрагментами творческой работы |
Использовать усвоенные понятия и термины в устной и письменной речи |
Создавать небольшой текст-эссе по изученной теме |
Не бояться формулировать и высказывать собственное мнение по дискуссионным вопросам |
Выполнение проблемных заданий; работа с терминами; написание мини-эссе |
Письменная работа; проблемные задания |
Тема 6. Родина (8 часов). |
|||||||||
26. |
Наша Родина-Россия. |
|
|
Урок изучения нового материала |
Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну. |
Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кинофильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — членах своей семьи |
Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству. |
Решение познавательных задач |
Рисунки, творческие работы (эссе) |
27 |
Государственные символы России. |
|
|
Комбинированный |
Объяснять смысл понятия «государственные символы», их нужность, сферу применения. Уметь расск. историю российского герба и флага, описывать Государственный герб РФ, флаг РФ, над какими зданиями он поднят постоянно. Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о государственных символах России. |
Иллюстрировать на конкретных примерах отношение солдат к знамени во время ВОВ. Уметь подготовить мини-проект об истории Государственного герба в России. Проанализировать текст и написать эссе об истории русского флага. Знание Государственного гимна России. |
Воспитывать уважение к государственным символам России, патриотизм, чувство гордости за свою Родину |
Моделирование ситуаций и их анализ. Выступление с проектами (возможно опережающее задание) |
Рисунки, доклады, презентации. Текст гимна. |
28. |
Гражданин России |
|
|
Комбинированный |
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», «гражданство». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. |
Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей, а также невыполнения или недобросовестного выполнения; анализировать причины.
|
Воспитывать уважение к своему народу и чувство единения с ним, ощущать себя россиянином. |
Работа с иллюстрациями. Моделирование ситуаций и их анализ. |
Устный опрос |
29. |
Гражданин России |
|
|
Комбинированный |
Знать и иллюстрировать примерами основные обязанности граждан РФ.
|
Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ
|
Воспитание гражданственности, ощущения причастности к российской нации. Воспитание умений формулировать свое мнение, корректно выражать свои чувства, в том числе патриотические. |
Моделирование ситуаций и их анализ. |
Устный опрос. Рисунки, доклады. |
30. |
Российская Федерация. |
|
|
Комбинированный |
Полное название страны. Понятия «федерация», «федеративный», «федеральный». Умение ориентироваться в административной карте РФ. Понятие «нация», термин «россияне». |
Знать, как называется наша страна. Рассказывать о российском народе как главном богатстве страны и верховном источнике власти. |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения и любви к своей стране, понимания ее особенностей и достоинств. |
Работа с картой и текстом учебника. Работа с терминами. |
Устная работа (проблемные вопросы). |
31. |
Мы – многонациональный народ. |
|
|
Комбинированный |
Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Крупные народы. Понятие «россияне» и «русские» - общее и различное. |
Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять какие народы проживают в нашей стране. |
Воспитывать толерантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания. |
Моделирование ситуаций и их анализ. Письменная работа с учебником. |
Работа с картой. Устная работа (проблемные вопросы). Письменная работа. |
32. |
Основы граждановедения |
|
|
Комбинированный |
Закрепление понятий «нация», «национальность», «федерация», «россияне» и др. Введение понятия «толерантность». |
Анализировать на элементарном уровне материалы СМИ, собственный соц.опыт. Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
Воспитание гражданской ответственности; дружеских отношений между людьми разных национальностей. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Формулирование своей точки зрения, гражданско-нравственной позиции. |
Моделирование ситуаций и их анализ. Работа с адаптированными источниками. |
Устная работа (проблемные вопросы). Письменная работа. |
33. |
Урок-практикум |
|
|
Урок-практикум
|
Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения |
Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; умение выполнять познавательные и практические задания |
Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству. |
Работа с заданиями учебника, письменное тестовое задание |
Устная работа (проблемные вопросы). Письменная работа. |
34. |
Обобщающее повторение. Итоговый урок. |
|
|
Комбинированный |
Объяснять понятия и термины курса, характеризовать основные положения. |
Формирование умения видеть связь между обществознанием как синтетической дисциплиной и рядом социально-гуманитарных наук; осознание необходимости их комплексного изучения в современном мире. |
Воспитание умения адекватно оценивать свои способности и успехи, давать справедливую оценку собственным ЗУН. |
Моделирование ситуаций и их анализ. Словарная работа. |
Устная работа. |