3.Ценности студенческой жизни и трудности адаптации к вузу
В области ценностей студенческой жизни произошли достаточно заметные изменения (см. табл.16). Так увеличиласьориентация студентов на такие реалии как:
общение с преподавателем (в 2,1 раза);
перспектива после окончания вуза (в 1,8 раза);
хорошие отношения в студенческом коллективе (в 1,5 раза).
|
Табл.16 | ||
|
Что нравится в студенческой жизни? |
1975 (в %) |
2004 (в %) |
|
Хорошие отношения в студенческом коллективе |
26,8 |
40,2 |
|
Увлечен перспективой после окончания вуза |
17,7 |
31,7 |
|
Много новых встреч и знакомств |
28,9 |
31,6 |
|
Возможность повысить свой образовательный уровень |
41,7 |
29,8 |
|
Получил большую самостоятельность |
20,5 |
17,2 |
|
Учеба интересная, увлекает, никогда не бывает скучно |
11,8 |
14,0 |
|
Нравится общение с преподавателем |
5,1 |
10,9 |
|
Занятия требуют творческого поиска, смекалки |
7,5 |
10,5 |
|
Увлечен своей профессией |
7,1 |
8,8 |
|
Традиции коллектива МЭИ |
11,7 |
4,9 |
|
Другое |
3,4 |
3,1 |
|
Всего |
100,0 |
100,0 |
|
*При выборе ответов больше одного, процент по столбцу превышает 100% | ||
|
* цветом выделены статистически значимые различия | ||
Снизиласьпривлекательность таких ценностей студенческой жизни как:
традиции коллектива МЭИ (в 2,4 раза);
возможность повысить свой образовательный уровень (в 1,4 раза).
В итоге подобных изменений ведущими ценностями и ориентирами студенческой жизни на сегодня стали:
отношения в студенческом коллективе;
новые встречи и знакомства;
перспективы после вуза;
повышение образовательного уровня.
Следовательно, именно на эти факторы следует обратить особое внимание в целях повышения привлекательности вуза и его рейтинга на рынке образовательных услуг, особенно в сфере платного обучения.
Значимые подвижки произошли и в отношении трудностей студенческой жизни (см. табл.17). Так существенно (в 3 раза) увеличилась доля студентов, которые не испытывали никаких трудностей, при этом сократилась доля студентов, не умеющих планировать свой рабочий день. Этому благоприятствовало и снижения доли жалоб на общественных мероприятий, отнимающих много времени с 9% до 2%.
|
Табл.17 | ||
|
С какими трудностями пришлось столкнуться во время учебы в МЭИ? |
1975 (в %) |
2004 (в %) |
|
Часто не успевал(а) сделать все необходимое в учебе |
30,8 |
27,9 |
|
Не мог правильно спланировать свой рабочий день |
36,9 |
25,7 |
|
Трудностей не было |
7,6 |
21,7 |
|
Часто возникали вопросы по учебе, о которых не с кем было посоветоваться |
13,0 |
20,4 |
|
Слишком высокие требования к знаниям студентов |
12,2 |
17,9 |
|
Долго не мог(ла) привыкнуть к отсутствию контроля за моей учебой |
14,3 |
11,6 |
|
Не мог найти общий язык с преподавателем |
5,4 |
8,1 |
|
Другое |
8,1 |
6,4 |
|
Трудно привыкал(а) к новому коллективу, новым товарищам |
5,6 |
5,5 |
|
Не с кем было поделиться личными жизненными затруднениями |
6,9 |
3,8 |
|
Долго не мог привыкнуть к жизни в общежитии |
5,5 |
2,8 |
|
Общественные мероприятия отнимали много времени |
9,2 |
1,8 |
|
*При выборе ответов больше одного, процент по столбцу превышает 100 |
|
|
|
* цветом выделены статистически значимые различия | ||
Вместе с тем, вызывает беспокойство рост в 1,6 раза трудностей в учебе по причине плохих контактов с другими студентами и преподавателями («Часто возникали вопросы по учебе, о которых не с кем было посоветоваться»). Ответственность за это ложится в большей степени на преподавательский состав.
Больше в 1,5 раза стало жалоб от студентов на «слишком высокие требования», что можно оценивать как с положительной, так и с отрицательной сторон. Причиной завышенных требований может быть как сам студент, уровень подготовки которого снизился, так и преподаватель, нарушающий методические требования. Первая причина нам кажется более вероятной, так как подтверждается другими исследованиями в МЭИ, по которым затраты студентов на самостоятельную подготовку к занятиям снизились или уступают другим вузам.