2. Отношение к будущей профессии

Если исходить только из ответов студентов, то в 1975 году студенты хуже представляли себе «характер, содержание и условия» своей будущей профессии. Доля положительных ответов в 2004 году составила 67% против 57% в 1975 году. Уменьшилась на 9% доля неопределенных оценок вроде «трудно сказать». Средний балл данной самооценки по пятибалльной шкале вырос на 0,2 балла, что находится на уровне минимальных статистических различий.

Табл.12а
Представляешь ли ты характер, содержание и условия своей будущей профессиональной деятельности?		1975 г. (в %)	2004 г. (в %)
Варианты ответов	Оценка по шкале
Представляю ясно	+2	14,5	28,1
Скорее представляю, чем нет	+1	42,8	38,8
Трудно сказать	0	29,8	21,2
Скорее не представляю	-1	11,2	9,2
Не представляю совсем	-2	1,7	2,7
Всего		100,0	100,0
Средняя оценка по 5-тибальной шкале		+0,6	+0,8
* цветом выделены статистически значимые различия

Удовлетворенность студентов выбранной профессией в 2004 году была в целом такой же, как и в 1975году (Различие средних оценок удовлетворенности было в пределах значимых различий, то есть статистически несущественным). Однако доля удовлетворенных профессией стала в целом на 9% выше.

Табл.13
В какой мере ты удовлетворен выбранной профессией?		1975 г. (в %)	2004 г. (в %)
Варианты ответов	Оценка по шкале
Вполне удовлетворен	+2	63,0	40,3
Скорее удовлетворен, чем нет	+1		31,6
Удовлетворен наполовину	0	10,1	12,8
Отношусь безразлично	0	2,4	3,8
Скорее не удовлетворен	-1	3,5	3,8
Совершенно не удовлетворен	-2	1,0	1,9
Трудно сказать	0	4,5	5,8
Всего		100,0	100,0
Средняя оценка по 5-тибальной шкале		+0,9	+1.0
* цветом выделены статистически значимые различия

Средняя оценка устойчивости профессионального выбора за 25 лет практически не изменилась. Однако заметное перераспределение произошло между негативными оценками и «не определившимися» («Не знаю, трудно сказать»).

Табл.14
Если бы ты снова стал выбирать профессию, повторил бы ты свой выбор?		1975 (в %)	2004 (в %)
	Оценка по шкале
Да	+1	51,0	51,3
Нет	-1	14,0	19,0
Не знаю, трудно сказать	0	35,0	29,7
Всего		100,0	100,0
Средняя оценка по 3-хбальной шкале		+0,4	+0,3
* цветом выделены статистически значимые различия

В нижеприведенной таблице не представляется возможным сравнить полученные данные с ответами в 1975 г. Однако они наглядно отражают ситуацию в обучении в настоящее время.

Воспроизводится неизменно четкая нацеленность учащихся МЭИ (технического университета) на получение профессиональных знаний, а также навыков и знаний, близких к ним и связанных с информационными технологиями и программированием и, как результат, высокая степень уверенности в том, что к концу обучения они смогут их получить.

					Табл.15
Сможешь ли ты к концу обучения в вузе получить? (2004г. в %)	Да, уверен в этом	Кое-где будут пробелы	Не уверен, что получу	Уверен, что не получу	Всего ответили	Средняя оценка в баллах
Условная оценка по шкале	+2	+1	-1	-2
Профессиональные знания	51,5	39,2	4,6	2,5	97,8	+1,35
Информационные технологии, программное обучение	29,0	44,5	15,4	7,4	96,3	+ 0,75
Социально-гуманитарные знания	22,1	29,5	29,2	14,7	95,5	+ 0,16
Филологии, языкам	13,6	39,2	26,3	17,8	96,9	+ 0,05
Политические знания	10,9	38,2	33,3	13,9	96,3	- 0,01
По всем представленным видам знаний						+0,46

Наиболее критична оценка студентами гуманитарной составляющей подготовки и особенно политических знаний, что достаточно близко к реальности и равносильно признанию своей некомпетентности в этих вопросах. Однако это может быть интерпретировано как более высокая требовательность студентов к этому виду подготовки в условиях реального политического и социального выбора сегодня в отличие от ситуации четверть века назад.

Вызывает определенное недоумение низкая положительная оценка возможности овладения языковой культурой при очевидном стремлении студентов к освоению иностранных языков. По-видимому, здесь также действуют более высокие запросы и неудовлетворенность обучением в пределах бесплатной учебной подготовки.

Сегодняшний специалист с университетским дипломом, практически не знакомый с сокровищами культуры, рассматривает занятия по мировой и отечественной истории, философии, политологии, филологическим предметам, как досадный и ненужный привесок к профессии (и получаем на выходе, - слабую подготовленность, а проще - отсутствие культурной базы), к огромному сожалению, явление распространенное. Понятия «образованный человек», «образованное общество» сегодня не являются синонимами "культурный человек", "культурное сообщество" в силу тех установок и объективных факторов, которые действуют сегодня в образовании. Однако ради справедливости следует отметить, что общая уверенность студентов в получении знаний в институте по различным направлениям носит слабо положительный характер.