4. Проблемы экспериментальной и практической психологии

Одна из проблем экспериментальной психологии: исследование функционального диапазона (т.е. пределов) человеческого восприятия и мышления как инструмента анализа, исследования и решения экологических задач. Она обусловлена тем, что решение подобных задач планетарного и тем более космического масштабов зависит от “разрешающей способности” и пределов адекватного применения самого способа мышления специалистов, оценивающих и принимающих решения по экологическим проблемам.

В свою очередь, это ставит вопрос об изучении психических процессов и психических состояний в разных средовых условиях, а также о необходимости включения окружающей среды в качестве одного из исходных оснований изучения, формирования и психологической коррекции таких психических явлений как восприятие, мышление, общение, сознание.

Нестабильность социально-экономических и политических условий жизни, увеличение количества стихийных бедствий и техногенных катастроф, рост преступности, неуверенность в завтрашнем дне, отсутствие психологической подготовки к жизни в экстремальных условиях — все эти характерные черты России в последнее десятилетие с особой остротой ставят практические проблемы психологической подготовки и готовности к жизнедеятельности в сложных социально-психологических условиях, а также оказания психологической помощи детям и взрослым в условиях экстремальных и постэкстремальных ситуаций. Это акцентировало внимание к проблемам кризисных изменений психического состояния и поведения людей в экстремальных условиях, психологической поддержки членов поисково-спасательных служб, а также последующей реабилитации отрицательных психологических последствий у них, у членов их семей и у пострадавшего населения. К экологической психологии эти вопросы относятся в той мере, в какой при постановке их исследования и разработке методического обеспечения в качестве исходного основания используется система “Человек-Среда”. Речь идет об изучении и разработке методов использования природно-, социально- и виртуально-средовых факторов для практического изменения психических состояний человека в обыденных, экстремальных и постэкстремальных условиях, в частности, в качестве одного из средств психологической реабилитации.

5. Образовательные проблемы

К образовательным проблемам, обострившим интерес к экопсихологии, относятся следующие:

1. Необходимость понимания того, что экологическое образование не может ограничиваться только традиционными, информационно-просветительскими методами обучения и воспитания. Требуется использование методов активного формирования экологического сознания, что невозможно без исследования психологических основ воспитания у учащихся способности воспринимать, переживать, мыслить и действовать как экологический субъект.

2. Необходимость разработки и внедрения психологических методов диагностики, коррекции и формирования экологического (экоцентрического) сознания в системе экологического образования с использованием традиционных и нетрадиционных методов обучения. В последнем случае имеются ввиду практически-ориентированные (деятельные, экспериентальные) методы обучения, детские экологические движения, имитационные экологические игры и др.

3. Потребность в развитии способностей учащихся и воспитании у них жизненных ценностей и установок гуманистической направленности требует осознанного и целенаправленного психологического и дидактического анализа и использования образовательной среды как фактора, условия и средства построения учебно-воспитательного процесса в школе и в высших учебных заведениях. В свою очередь это ставит проблему разработки психолого-дидактических и экопсихологических принципов и методов проектирования и экспертизы образовательной среды. При этом особое внимание обращается на необходимость разработки экопсихологических принципов образовательных сред, обеспечивающих развитие специальных, общих и творческих способностей учащихся “не в ущерб” их психическому и физическому здоровью.

4. Отсутствие психологических и педагогических кадров, специально подготовленных для решения вышеперечисленного круга проблем, а также образовательных учреждений, в которых осуществлялась бы целенаправленная подготовка “экопсихологически” образованных кадров. При этом встают следующие образовательные задачи: а) подготовка психологов, специализирующихся в области оптимизации взаимодействия человека и окружающей его среды (пространственной, природной, социальной, образовательной, духовной и т.п.); б) подготовка психологов, специализирующихся на психологическом обеспечении жизнедеятельности в экстремальных условиях; в) подготовка практических психологов, специализирующихся на формировании экологичного (экоцентрического) массового и индивидуального сознания, определяющего мышление и поведение людей по отношению к окружающей природе, к другим людям и к самому себе как природному явлению.