3. Методологические проблемы

Современное состояние психологической науки и практики характеризуется концептуальной разнородностью, которая не столько объясняет бесконечное разнообразие эмпирических данных, сколько показывает их противоречивость и феноменологичность. При этом фундаментальные особенности и общие (универсальные) закономерности психики как явления, единого по своей природе, в объект исследования не попадают и потому остаются скрытыми.

На смену идеологической ограниченности в отечественную психологию пришла методологическая неразборчивость и слепое преклонение перед зарубежными, в основном “англоязычными”, психологическими методами и теориями: от гуманистической психологии до многочисленных тренинговых и психотерапевтических методов. Однако необходимо брать лучшее из зарубежного опыта психологической науки и практики. Определить это “лучшее” невозможно без соответствующего методологического и теоретического анализа, в том числе научных направлений, занимающихся психологическими аспектами взаимодействия человека с окружающей средой. В свою очередь это вызывает необходимость методологического анализа экосистемы “Человек - Природа” (индивид - cреда) как исходного логического основания для экопсихологического подхода.

Указанное состояние методологических проблем остается характерным и для традиционных психологических направлений (психология общая, возрастная, социальная и т.д.), и для разнообразных относительно новых направлений, объединяемых под общим названием “экологическая психология” (психологическая экология, психология окружающей среды, экологический подход в психологии, психология экологического сознания, психология глобальных изменений, экопсихология развития и др.).

Попытки решить эти вопросы приводят к осознанию ограниченности и неудовлетворительности физикальной и гносеологической объект-объектных и субъект-объектных парадигм в психологии. В результате в психологии все чаще используются иные парадигмы (экологическая, онтологическая, гуманистическая и др.), которые предполагают переход к субъект-субъектной и субъект-порождающей (со-субъектной, порождающей субъекта совместного действия) логике построения объекта и предмета психологического исследования и практики.

К таким проблемам относится в первую очередь необходимость преодоления объектно-субъектной парадигмы изучения психики в разных ее проявлениях. Ограниченность этой парадигмы пытались преодолеть еще в 20-е годы XX в. К.Левин и другие гештальтпсихологи, поставившие вопрос о том, что объектом психического отражения и условием его развития являются не отдельные предметные свойства окружающей среды, а среда в целом.

В современной зарубежной психологии это направление приобрело форму экологического подхода к восприятию Дж.Гибсона и к другим психическим процессам, когда на первый план выводится вопрос презентативности среды в исследовательской процедуре (К.Павлик - K.Pawlik, K.Stampf и др.). В отечественной психологии методологические решения этой проблемы были предложены в трансцендентальной психологии восприятия, первоначально носившей название как концепции порождающего процесса восприятия А.И.Миракяна и в системногенетической концепции В.А.Барабанщикова.