ПРЕДИСЛОВИЕ

За последние два десятилетия наблюдается широкая экспансия в наш лексикон экологических терминов. “Экология”, “экологический” или более короткая приставка “эко” - эти слова давно вышли за пределы биологических наук и успешно завоевывают понятийное и проблемное пространство научных дисциплин, политики, производства и культуры. Уже хорошо известны “экологические партии”, “экологическая социология”, “экологическое образование”, “экология сознания”, “экология духовности” и т.п.

Не стала исключением и психология. Она все более насыщается “экологическими” терминами и проблемами: экологический подход к восприятию, психологическая экология, экологическая психология, экологическое сознание, экопсихопедагогика, психология жизненной среды, экопсихология развития индивидуальности, экология человека и экология детства и т.д.

У специалиста (по психологии, экологии или философии), впервые встретившего словосочетание “экологическая психология”, естественно возникают, по крайней мере два, вопроса:

1/ что связывает “экологию” и “психологию” настолько, что появляется такое словосочетание, как “экологическая психология”?

2/ данное словосочетание — это дань моде или же обозначение научного направления, имеющего свой объект, предмет и метод исследования?

Понятием “экология” в современном обществе обозначают, по крайней мере, три области человеческого знания и практики:

область научной биологии, которая занимается исследованием отношений растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ живых организмов между собой и с окружающей средой. В объект экологии входят популяции живых организмов, экосистемы и биосфера в целом. Свое название экология получила благодаря работам Геккеля в конце XIX века. Понятно, что психические явления в предмет экологии в то время не входили. Однако в настоящее время, как считают С.Д.Дерябо и В.А.Ясвин (1996), психологическая экология, которая является одним из основных направлений эколого-психологических исследований, по своему предмету и методу скорее относится к экологии, чем к психологии;

междисциплинарный научный подход к изучению жизни на Земле, объединяющий интересы различных естественных наук: геологии, географии, биологии, космонавтики, экономики, социологии, педагогики и, естественно, экологии. Системообразующим фактором, обусловливающим интеграцию указанных наук в междисциплинарный подход, выступает понимание того, что:

1) планета Земля как природное явление представляет собой глобальную экосистему, а человечество является частью этой системы;

2) научно-техническое развитие современной цивилизации достигло такого уровня технологий, который соизмерим с явлениями планетарного масштаба, вследствие чего их бездумное применение может привести к необратимым (отрицательным) последствиям в нарушении естественного экологического равновесия на планете, т.е. к общепланетарному экологическому кризису:

3) в ближайшие десятилетия приоритет экономической парадигмы развития человечества должен перейти к экологической парадигме, согласно которой научно-технические и социальные тенденции эволюции должны учитывать природные закономерности развития и Планеты, и самого Человека. При этом Человек начинает рассматриваться как существо планетарного и даже космического масштаба. Психические явления в качестве объекта изучения здесь представлены в той мере, в какой они входят в “экологию человека”, “психологию охраны окружающей среды”, “психологию глобальных изменений” и др.;

мировоззренческая позиция, согласно которой сохранение жизни на Земле выступает в качестве базовой жизненной ценности индивидуального и общественного развития человека. Этот вопрос находится в центре внимания общественных и гуманитарных наук: социологии и философии, педагогики и психологии, и т.д. В данном случае связь экологии и психологии представлена прежде всего “психологией экологического сознания и культуры”.

Наиболее распространенным в обыденном и даже научном сознании является понимание “экологии” как синонима понятий “защита”, “сохранение”, “чистота” и т.п. (Плюснин, 1997).

Помимо неоднозначного понимания термина “экология”, трудность в определении экологической психологии обусловлена тем, что и психология как научная дисциплина складывается из различных направлений, каждое из которых отличается своим пониманием предмета и метода исследования: общая психология и возрастная, социальная и педагогическая и т.д.

Следует также учитывать то обстоятельство, что проблемами отечественной экопсихологии занимаются специалисты из разных областей психологии, педагогики, экологии и социологии, и при определении экопсихологии они используют свой и, следовательно, различный понятийный аппарат. По этой причине в настоящее время даются разные определения того, что следует понимать под экологической психологией.

В 1996 г. и также в 2000 г. в Психологическом институте РАО при поддержке Российского гуманитарного научного фонда были проведены 1-я и, соответственно, 2-я Российские конференции по экологической психологии.

Общим итогом первой конференции стала констатация того, что:

• исследования эколого-психологической направленности действительно вызывают большой интерес, причем не только у психологов, но и у педагогов, экологов, биологов и представителей других профессий;

• исходным для эколого-психологических исследований является представление о том, что психические процессы, состояния и сознание человека, а также психическое развитие, обучение, поведение человека и его психическое здоровье нельзя рассматривать вне связи данного индивида с окружающей средой (природной, информационной, образовательной, семейной и т.п.) и Природой в целом, т.е. вне систем “индивид - Среда”, “Человек - Среда” и/или “Человек - Природа”, причем разные специалисты по-разному представляют функциональное и структурное содержание этих систем;

• эколого-психологические исследования характеризуются таким же концептуальным и эмпирическим разнообразием, которые характерны для современного состояния психологии в целом.

При подведении итогов 2-й Российской конференции по экологической психологии (12-14 апреля 2000 г.) было отмечено, что в сознании российских психологов уже формируется общее понимание области исследований и практики экологической психологии. В настоящее время под термином “экологическая психология” подразумевается:

• специальная область психологических исследований, занимающаяся изучением психологических свойств (атрибуций) среды и их влияния на восприятие, переживание и поведение человека. Например, влияние параметров пространственной, образовательной или информационной среды;

• конкретно-методологический подход к изучению психических явлений. Например, экологический подход к зрительному восприятию по Дж.Гибсону;

• как своеобразная социальная озабоченность представителей психологической науки и практики отрицательным влиянием антропогенной среды (например, информационной, городской и иной) на психику человека.

В заключение необходимо отметить, что сейчас российская экологическая психология характеризуется разноликостью и концептуальной обособленностью различных ее направлений. Поэтому главной целью данной книги является попытка упорядочить, привести в некую систему многообразие эколого-психологических понятий и направлений, которое характерно для настоящего этапа становления экологической психологии. Предлагаемое пособие при этом не претендует на всеобъемлющий обзор эколого-психологических исследований, поскольку это краткий, вводный курс по экологической психологии для студентов психологических и экологических специальностей.

Для удобства самостоятельной работы студентов в начале каждой главы дается перечень основных вопросов, которые необходимо усвоить, а также список ключевых слов. В конце глав приводятся краткое резюме по теме, а также вопросы и задания для самоконтроля и список литературы для самостоятельной работы.

Автор выражает глубокую признательность профессору Александру Васильевичу Иващенко, которому принадлежит инициатива появления данного пособия; Витольду Альбертовичу Ясвину и Сергею Дмитриевичу Дерябо за совместную работу над эколого-психологической проблематикой; Виктории Петровне Лебедевой, Василию Васильевичу Давыдову и Инне Владимировне Равич-Щербо, которые поставили его перед необходимостью настолько погрузиться в эту область психологических исследований и практики, что пришло время некоторым образом отчитаться перед ними. В подготовке издания также немалая заслуга дружеской поддержки Эллы Лидской и технической помощи Марии Балбашевской и Александра Гагарина.