6.Количественные методы научно-педагогических исследований.

Качественное и количественное в явлениях окружающего мира неразрывно связаны; поэтому качественные и количественные характеристики педагогических явлений надо изучать в единстве.

Различают 2 основных направления в использовании количественных методов в педагогике:

1) для обработки результатов наблюдений и экспериментов;

2) для моделирования, диагностики, прогнозировании, компьютеризации учебно- воспитательного процесса.

Методы первой группы хорошо известны и достаточно широко применяются.

Статистический метод. В его пределах применяются следующие конкретные методики: 1)Регистрация - выявление определенного качества у явлений данного класса и подсчет количества по наличию или отсутствию данного качества (например, количество успевающих и неуспевающих учеников). Предельно наглядные результаты (+). Не используется как самостоятельный метод(-).

2) Ранжирование - расположение собранных данных в определенной последовательности (убывания или нарастания зафиксированных показателей), определение места в этом ряду изучаемых объектов (например, составление списка учеников, в зависимости от числа пропущенных занятий). Предельно наглядные результаты, служат основой для следующих исследований (+). Не используется как самостоятельный метод(-).

3) Шкалирование - присвоение баллов или других цифровых показателей исследуемым характеристикам. Этим достигается большая определенность(+). Не используется как самостоятельный метод(-).

Известны четыре основные градации измерительных шкал: 1) шкалы наименований (или номинальные); 2) шкалы порядка (или ранговые); 3) интервальные шкалы; 4) шкалы отношений.

  Шкалы наименований - самые "слабые" шкалы. Числа и другие обозначения в них используются чисто символически. Их единственная математическая характеристика - принадлежность: принадлежит ли исследуемый объект к данному классу или нет. Примеры: классификации по различным признакам - список специальностей, перечисление характеристик учеников, причин неуспеваемости и т. д.

  В порядковых шкалах устанавливается порядок следования, отношения "больше" и "меньше", общая иерархия. Примерами их применения служит ранжирование типа "выше ростом", "больше пятерок", "меньше пропусков" и т. д.

  "Сильные" шкалы - интервальная и шкала отношений - обладают всеми положительными качествами "слабых" шкал. Интервальная шкала предусматривает определенные расстояния между отдельными (двумя любыми) числами на шкале, а в шкале отношений, определена еще и нулевая точка (точка отсчета). Шкалы термометров, вольтметров "сильные".

4) Моделирование - метод создания и следования моделей. Мысленно представляется или материально реализуется система, которая адекватно отображает предмет исследования и способность замещать его так, чтобы изучение позволило получить новую информацию. Вычисляет целостность системы и исследует их функционирование. Целостность предоставления информации (+). Приходиться прибегать к условным системам, вводить особенно много допущений (результат-модели, не похожие на модели действительности).

Подавляющее большинство созданных ныне педагогических моделей относится к дидактическим явлениям.  Моделирование в дидактике успешно применяется для решения следующих важных задач: оптимизации структуры учебного материала; улучшения планирования учебного процесса; управления учебно-воспитательным процессом; диагностики, прогнозирования, проектирования обучения.