Gek_srlya / sintacsis
.pdf
МЕТОДИКА СИНТАКСИСА И ПУНКТУАЦИИ
Методика синтаксиса и пунктуации – раздел методики грамматики,
изучающий процессы усвоения учащимися синтаксических понятий и закономерностей, различных типов словосочетаний и предложений, их внутренних связей и значений, овладения синтаксическим строем русского языка и пунктуацией в речевой деятельности учащихся, возникающие при этом типичные трудности и ошибки, их причины, частоту, пути преодоления.
Вычленение словосочетаний из предложений.
Составление
предложений с данными словосочетаниями.
Составление словосочетаний.
Определение
грамматической основы предложения.
Составление
схемы
предложения
Трансформация предложений.
Подбор
соотносительных конструкций.
Диктанты.
Составление словосочетаний с данным главным или зависимым словами.
ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
Синтаксический разбор словосочетания.
Установление смысловых отношений между частями сложного предложения.
ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СИНТАКСИСУ ПРОСТОГО И СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Наблюдения за функционированием
предложений в текстах разных стилей.
Определение способов связи слов в словосочетании.
Перевод словосочетаний с родного языка на русский и наоборот.
Трансформация словосочетаний.
Синтаксический
разбор предложения.
Пунктуационный разбор.
Интонирование предложений.
Составление
собственных высказываний.
Перевод предложений.
ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ
СИНТАКСИЧЕСКИЙ (ГРАММАТИЧЕСКИЙ) ПРИНЦИП–
пунктуация определяется структурой синтаксической единицы.
ЛОГИЧЕСКИЙ (СМЫСЛОВОЙ) ПРИНЦИП –
пунктуация отражает смысловые и грамматические отношения между словами в предложении.
ИНТОНАЦИОННЫЙ ПРИНЦИП –
пунктуация отчасти отражает интонацию.
ПРИНЦИП АНАЛИЗА СТРОЕНИЯ, СОСТАВА И ТИПОВ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, СМЫСЛОВЫХ И СИНТАКСИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СЛОВАМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ И ЧАСТЯМИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО СЛУХА УЧАЩИХСЯ.
ПРИНЦИП ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО «ЧТЕНИЯ» ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЙ.
ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ РАССТАНОВКИ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В ПРОЦЕССЕ
|
|
|
ЗНАКИ |
|
|
|
|
|
ПРЕПИНАНИЯ |
|
|
|
|
|
ПО ИХ |
|
|
|
? |
. |
ФУНКЦИИ |
|
|
|
|
|
|
|
|
! |
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ |
|
ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ |
||
|
|
||||
, |
|
|
|
|
(парные) |
|
|
|
|
, , |
|
; |
… |
: |
– |
( ) |
– – |
|
|
|
« » |
||
ДИФФЕРЕНЦИРУЮЩИЕ
Пунктограмма – правильное, соответствующее правилам или традиции употребление знака препинания (или его отсутствие), конкретный случай применения пунктуационного правила. Словесное выражение пунктограммы включает название синтаксической единицы и указание на знак, его функцию.
ВИДЫ ПУНКТУАЦИОННЫХ ПРАВИЛ
ПО ХАРАКТЕРУ УКАЗАНИЙ |
ПО СООТНОШЕНИЮ |
ПОЗИТИВНЫЕ |
ИНТОНАЦИИ И ПУНКТУАЦИИ |
|
|
соотносят знаки препинания с |
ПРАВИЛА, В КОТОРЫХ |
синтаксическими |
ИНТОНАЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ |
особенностями предложения. |
СООТВЕТСТВУЮТ. |
НЕГАТИВНЫЕ |
ПРАВИЛА, В КОТОРЫХ |
ограничивают действие |
ИНТОНАЦИЯ И ПУНКТУАЦИЯ |
позитивного правила или |
НЕ СООТВЕТСТВУЮТ. |
запрещают употребление |
|
|
ТИПЫ ПУНКТУАЦИОННЫХ ОШИБОК |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отсутствие |
Постановка |
Употребление |
Постановка |
||
нужных |
лишних |
другого |
знака не на том |
||
знаков. |
знаков. |
знака. |
месте. |
||
Замена одной |
Расстановка пропущенных |
Составление |
|
знаков препинания в тексте |
|||
конструкции |
собственных |
||
с их объяснением. |
|||
другой. |
предложений |
||
|
|||
|
|
по аналогии. |
|
Письмо по |
ПРИЕМЫ |
Интонирование |
|
памяти. |
|||
ОБУЧЕНИЯ |
предложений. |
||
|
|||
|
ПУНКТУАЦИИ |
|
|
Работа со |
|
Диктанты. |
|
схемами. |
|
||
Синтаксический анализ |
|
||
|
|
||
Пунктуационное |
предложений с объяснением |
Пунктуационный |
|
комментировани |
расстановки знаков |
анализ |
|
е текста. |
препинания. |
предложений. |
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1.Охарактеризуйте принципы русской пунктуации и принципы обучения русской пунктуации.
2.Расскажите о приемах обучения словосочетанию.
3.Объясните, чем обусловлены трудности усвоения синтаксической связи слов в русском языке учащимися национальных школ. Приведите конкретные примеры интерферентных синтаксических ошибок.
4.Какие приемы обучения синтаксису простого и сложного предложения вы знаете?
5.Какие виды знаков препинания выделяются по их функции?
6.Что такое пунктограмма? Назовите типы пунктуационных ошибок.
8.Расскажите о приемах обучения пунктуации.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Бакеева Н.З. Методика преподавания русского языка в национальной школе. Л., 1980.
2.Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка. М., 1999.
3.Грамматико-стилистические упражнения при изучении синтаксиса / Сост. Г.А. Щербакова. Л., 1972.
4.Закирьянов К.З. Изучение порядка слов в русском предложении. Уфа, 1975.
5.Закирьянов К.З. Работа над структурой русского предложения. Уфа, 1983.
6.Купалова А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса. М., 1974.
7.Ломизов. А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1975.
8.Методика преподавания русского языка в национальной школе. / Под ред. Н.З. Бакеевой, З.П. Даунене. Л., 1981.
9.Федоров К.Ф. и др. Методика обучения русскому языку в национальной школе: 5-11 классы. Якутск, 2005.
10.Федоров К.Ф. Обучение глагольным словосочетаниям в 4- 6 классах якутской школе. Якутск, 1981.
11.Фирсов Г.П. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М., 1961.
12.Фомичева Г.А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе. М., 1973.
13.Хасанов Н.М. Методика обучения русскому языку в 4-8 классах тюркоязычных школ. Л., 1984.
14.Чукуев А.А. Изучение порядка слов в предложении на уроках русского языка в казахской школе. Алма-Ата, 1979.
15.Шакирова Л.З., Саяхова Л.Г. Практикум по методике преподавания русского языка в национальной школе. СПб., 1992.