4-5 общение, взаимодействие / эффективный учитель

Глава 3

реальных родителей и смена жизненного отношения на «Я - хороший, Ты - плохом». Как мы уже говорили ранее, это психопатическая позиция или моралепатия. Вместе с

«плохим» в Родятеле исключается все «хорошее», что там обычно содержится. Человек становится полностью дезориентирован к социальной жизни с точки зрения норм и правил общежития, его поведением управляют желания Дитя, которые реализует Взрослым. При этом интересы и желания других люден обычно в расчет не принимаются.

Основная проблема, которой занят компьютер Взрослого - не быть" пойманным. Что 6ы ты ни делал - неважно,

только бы тебя не поймали на месте преступления. В крайнем проявлении - криминальное поведение, вплоть до способности совершить убийство. Впрочем, и психологическое «выключение» Родителя имеет нелегкие последствия деля человека, ведь если его никогда не любили, он не сможет сам любить кого-либо и быть любимым.

Внешнее проявление исключенного Родителя - отсутствие смущения, стыда, вины, угрызений совести. Хотя эти чувства и «расположены» в Дитяте, тем не менее, вызываются они Родителем. Если человек совершает проступок и при этом не проявляет ни малейшего раскаяния - это достаточно значимый симптом, чтобы предположить в нем коричневую лягушку.

Как мы уже говорили, воспитание и перевоспитание людей с исключенным Родителем очень затруднено, поскольку такой человек тотально не доверяет информации, полученной от других людей, которые все без исключения являются «плохими». Следовательно, и все их правила и нормы - только для таких же дураков, каковыми они сами и являются. Умный же, «истинно» свободный человек стоит над нормами. Дети - коричневые лягушки являются самой сложной проблемой для педагогов, поскольку разре-

шить ее они практически не могут. Это тяжелая психиатрическая работа.

Впрочем, положение коричневой лягушки все-таки не столь уж мрачно или, скажем, не до конца безнадежно. Ведь в ее

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 116

Структура личности

структуре личности есть Взрослые. Конечно, восстановить Родителя невозможно - возраст уже не тот. Однако некоторые его функции, как раз те, которые делают взаимодействие с таким человеком социально приемлемым, может брать на себя Взрослый. Задача определения норм общежития и руководство поведением в соответствии с ними вполне по силе этой личностной инстанции. Таким образом, тяжелое детство может вызвать сочувствие и сопережива-

кие, но отнюдь не является индульгенцией преступнику. Коричневая лягушка знает, что она нарушает нормы, она просто не желает с ними считаться.

Следующий вариант исключения - 6локированвый Взрослый.

Родит

ель

Взросл

ый

Дитя

Человек с такой структурой личности - психотик. Вследствие того, что его Взрослый выключен, не функционирует ,у него потеряна связь с реальностью. Поведением руководят Родитель и Дитя, то есть все проблемы, возникаю-

щие у человека в возрасте более пяти лет, он решает способами, которые были адаптивны для раннего детства. При этом следует учитывать, что эти способы были эффективны

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 117

Глава 3

только для взаимодействия под руководством значимых старших, которые в новой ситуации отсутствуют.

Впринципе, подобную личность можно переструктурировать, поскольку Взрослый - это инстанция, которая развивается всю жизнь, однако такими процедурами занимаются специалисты.

Люди с исключенными Родителем, Дитятей, Взрослым, ведут себя достаточно стереотипно и предсказуемо, их чувства тоже постоянны. Однако существуют личностные структуры, в которых исключение той или иной ин-

станции носит не перманентный, а временный характер, при этом возникает оно спорадически. Такая структура личности характерна для людей с маниакально-депрессивными чертами.

Вобычное время у них функционируют все личностные инстанции, но внезапно Взрослый выключается и бразды правления берет Дитя. Происходит резкое изменение настроения вплоть до эйфорического. Человек излучает энергию, он разговорчив, агрессивен, коммуникабелен. Он перескакивает с темы на тему, с дела на дело, с предмета на предмет. Он ведет себя иногда очень рискованно. Он чувствует себя прекрасно, но, поскольку Взрослый выключен, его поведение нереалистично. Проходит время и он успокаивается, Взрослый берет верх и такой человек опять ничем не отличается от других.

Еще через некий период он вдруг впадает в глубочайшую депрессию, когда ему не хочется жить, когда все валится у него из рук, когда все его дела и человеческие связи кажут ся ему бессмысленными и не имеющими значения. Взрослый опять выключается и опять торжествует мрачное Дитя. Однако проходит время и такой человек возвращается к нормальному состоянию.

Особенностью маниакально-депрессивного поведения является полная непредсказуемость смены фаз. Чувства, возникающие в этих фазах, записаны в Дитя и являются ответом на записи, содержащиеся в Родителе. Взрослый в этом диалоге не участвует. Маниакальная фаза происходит

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 118

Структура личности

при поощрении Родителем поведения Дитя, а депрессивная - когда Родитель Дитя наказывает.

Возникает подобная стратегия поведения в далеком детстве у младенцев в возрасте до двух лет, если у них непредсказуемые родители. Поведение значимых взрослых и их отношение к ребенку подчас очень противоречиво. Его могут наказать сегодня за то, за что вчера хвалили и поощряли. О нем могут просто забыть. Вчера мама ласкала и

целовала его до потери пульса, сегодня она не замечает его, а завтра поколотит. Послезавтра же она опять будет его любить. Причин поведения мамы много - алкоголизм и наркомания, психозы, неустойчивая социально-акономичес- кая обстановка в обществе. Но, независимо от причины, Взрослый ребенка, недостаточно развитый в этом возрасте, не может о6ъяснить такой перемены настроении и он вообще отказывается делать это. Однако при этом происходит генерализация и Взрослый начинает делать ошибки в установлении причинно-следственных связей вообще. Единственный вывод, на который он способен - это изменение

настроения родителей в зависимости от времени. Получается как по библейской формуле о времени разбрасывать камни

иих собирать. Надо только подождать и все опять будет как надо, правда, неизвестно насколько. Если же все хорошо, то радоваться особенно нечему, наверняка известно, что через некоторое время все изменится и станет плохо.

Такой человек никогда не знает, чего ждать от окружающих. У него формируется жизненное отношение «Я-пло- кой, а вот какой ты -вопрос». При этом, как 6ы ни

доказывал другой, что он «хороший», ему никогда не поверят. Однако, независимо от качества взаимоотношений с окружающими, внутри человека с подобной личностной структурой работают часы «сумасшедшего шляпника», которые в непредсказуемое время отбивают хорошее либо плохое настроение: просто так должно быть, ведь точно так было и в детстве - хорошо, плохо, нормально. Неизвестно, почему,

инеизвестно, надолго ли, но такие смены настроения и отношения окружающих и к окружающим также законо-

©А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 119

Глава 3

мерны, как смена времен года. Люди с такими личностными расстройствами, в принципе, поддаются коррекции, но, опять-таки, это дело специалистов.

Смены настроения и переход из одного эго-состояния в другое возможны и у «нормальных» людей, и мы все делаем это достаточно часто - вспомните, какие настроения вас охватывают, когда вы перебираете старые фотографии, либо «праведный гнев», которому вы предаетесь, слушая иные сообщения средств массовой информации. Однако все наши перемещения из одной личностной инстанции в другую находятся под «незримым» контролем Взрослого, наблюдающего за соответствием поведения реальной ситуации.

Наконец, рассмотрим личность, получившую в русском языке наименование «серой мышки». Это мягкий, ненавязчивый, спокойный, забитый, застенчивый человек, на приход которого не обращают внимание и уход которого не замечают. Записи в его Родителе и Дитя столь скучны, незначительны, малоинформативны и, главное, малоэмоциональны, что его жизнь буквально окрашена в серые тона.

Такие люди большей частью находятся в депрессии, правда, достаточно легкой. Они просто считают, что счастье - не для них, но это их не особенно расстраивает, им просто ничего не интересно, им постоянно скучно. И родители у них были такие же - невыразительные, «простые», без особых увлечений, в жизни которых не было праздников, а работа была в тягость. Они не любили друг друга и вообще никого, в том числе ребенка, да и себя. Они никогда не наказывали его сильно, но никогда особенно и не хвалили. Они вроде бы и замечали его существование, и вроде не замечали. Они просто сосуществовали рядом с ним.

Он вырос таким же никчемным. Он никогда не доставлял им неприятностей и в этом смысле был «хорошим» ребенком. Он не дрался, не грубил старшим. Он по мере

сил учил уроки, но не слишком рьяно и «от сих до сих». Он с детства ничем не интересовался и никогда сильно ничего не хотел. Товарищи и учителя его просто не замечали. Он всегда был «серой массой». Если у него что-то не получа-

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 120

Структура личности

лось, он никогда не пытался сделать это еще раз - «нет -

ине надо, обойдусь». Он ни на кого не умел серьезно обижаться, но и никого не любил. В его жизни не было драм, но и не было веселья. Он всегда подчинялся приказам и никогда не испытал радости творчества. Он не научился играть и потому не мог хорошо учиться. Наша практика показывает, что таких детей становится все больше и больше: детей, которые не умеют играть. «Скучную» личность воспитывают скучные родители и закрепляют эффект своего воспитания, давая детям игрушки, которые убивают их интеллект, их Взрослого. Это игрушки, которые нельзя разобрать, которые нельзя переделать, которые выполняют одну функцию. Они обычно красивы, дороги, и часто начинены чем-то электрическим. Ими можно только пользо- ваться, но играть нельзя. К такому же типу игрушек отно- сится и телевизор, серьезно претендующий на роль главного оболванивателя» детей.

Впрочем, серую мышь могут воспитать и другие родители. Способ достаточно прост. Достаточно только заметить время, когда ребенок начинает задавать свои бесчисленные «почему?» и на каждое «почему» давать предельно немудреный ответ, который ставит ребенка в затруднение и в еще большей степени увеличивает его незнание. Для этого годится любая догматическая система. При применении этого способа гарантировано выращивание ни во что серьезно не верящих и ничего не желающих детей.

Еще раз повторим, что эффективное функционирование личности возможно только в том случае, если в любой жизненной ситуации Взрослый получает информацию о ней из трех источников - Дитя, Родителя и окружающей среды и на основе всей этой информации формирует решения,

ичем шире эта база для принятия решений, тем эффективнее будет жить этот человек.

Такое личностное функционирование в наибольшей степени присуще принцу и хотя, как мы уже отмечали выше, воспитать принца нельзя, можно помочь ребенку стать принцем. Несомненно, значительно труднее стать принцем че-

©А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 121

Глава 3

ловеку, подвергавшемуся залюбливанию либо отвержению, изолированию либо сверхзащите, нежели человеку, родители которого всегда находили время для того, чтобы поиграть и поговорить с ним, не отмахивались от его проблем, ничего от него не утаивали и учили его принимать решения и отвечать за них и, главное, учили его любить и быть любимым. Конечно, и ему придется совершать собственные, достаточно непростые усилия на пути к принцу, но он как бы «готов для старта».

Видимые проявления эго-состояний

Теперь займемся ситуационным тестированием эго-состо- яний. Для начала рассмотрим проявления Родителя. Невербальными индикаторами в нахождении человека в позиции Родителя являются:

■нахмуренные брови

■поджатые губы

■указующий перст

■покачивание головой (укоризненное - из стороны в сторону)

■притопывание ногой

■поза «руки на бедрах»

■поза Наполеона - руки, скрещенные на груди

■поцокивание языком

■нетерпеливые вздохи

■похлопывание собеседника по голове или плечу (равно как и поглаживание)

■стискивание (ломание) рук

■напряженное «каменное» выражение лицам с играющими желваками.

Естественно, что у каждого человека могут быть и его собственные, усвоенные от актуальных родителей Родительские движения: прочищение горла (откашливание) перед тем, как начать говорить; закатывание глаз и т.п. Все это

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 122

Структура личности

делали его родители перед тем, как сообщить о неподобающем поведении, либо похвалить за послушание. Теперь рассмотрим вербальные индикаторы . Сюда попадают фразы типа:

-Я не могу всю свою жизнь...

-Сколько раз тебе можно говорить...

-Как ты посмел...

-Ну -ну

-Ну и что

-Тебе следует...

-(«никогда» и т.п.)

-«абсурд» и т.п.)

-использование слов, указывающих на повторяемость событий («опять», «снова» и т.п.)

-использование квалификаторов («просто», «только», «исключительно» и т.п.

Теперь перейдем к вербальным индексам Дитя:

■дрожащие губы

■слезы в глазах

■надутые губы

■гримасничанье

■изменение тона голоса на более высокий

■«бегающие» глаза

■пожатие плечами

■опущенные в стеснении долу глаза © А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 123