4-5 общение, взаимодействие / эффективный учитель

Структура личности

Точно так же возможно и дальнейшее структурирование эго-состояний Дитя. Обычно выделяют «адаптированное» Дитя, «естественное» Дитя и «маленького профессора». Правда, у Э.Бёрна иногда вместо маленького профессора появляется «бунтарь».

Адаптиро

ванное

маленький

профессор

естественн

ое

Естественное Дитя - это часть инстанции Дитя, но большей частью подчиненное инстинктам. Это скопище желаний, которые должны быть реализованы любым способом. Каким -- это не заботит естественное Дитя. Его девиз - «Хочу!». Все действия естественного дитя непродуманны, импульсивны, спонтанны. Естественное Дитя не делает никому подчиняться и от кого-либо зависеть. Естественное Дитя сосредоточено исключительно на себе и совершенно не считается с другими людьми. Важны только собственные интересы. Естественное Дитя неспособно к сочувствию. Оно может быть непослушными агрессивным, сердитым и беззастенчивым. Естественное Дитя - безза-

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 107

Глава 3

стенчиво чувственное. Оно жаждет удовольствия во что бы то ни стало. Однако именно естественное Дитя позволяет нам получать удовлетворение. Здесь же находится нежность и любопытство, источник будущей креативности.

Естественное Дитя - важная часть личности. Оно - двигатель развития человека. Большая часть действий направлена на удовлетворения желания, потребностей, любопытства естественного Дитя. Подавление естественного Дитя может привести к тому, что человек становится пассивным и ничто ему в жизни не мило, он даже за себя не может постоять. Но и чрезмерное попустительство естественному Дитя приводит к грубости, агрессивности и безрассудству в зрелом возрасте.

Адаптированное Дитя -это представительство Родителя в инстанции Дитя. Это поведение ребенка, которое

полностью соответствует родительским требованиям. Адаптированное Дитя - более позднее образование, нежели естественное Дитя. Это - выученная форма поведения. Здесь содержатся стереотипы действий, которые поощряются его отцом и матерью и за которые его не наказывают. Самое страшное для адаптированного дитя - ослушаться Родителя, поэтому под влиянием этой части детской инстанции человек может действовать даже во вред себе, но

в соответствии с предписаниями мамочки или папочки, независимо от того, чем ему угрожает Родитель - наказанием или лишением любви. Адаптированное дитя позволяет выжить ребенку, но очень часто мешает жить выросшему человеку.

Маленький профессор - это представительство Взрослого в Дитя или замещающее его образование. Маленький профессор - это первая попытка самостоятельной ориентации ребенка в мире. Его характерная черта -

интуитивность, а значит использование нелогических, вернее, дологических форм мышления. Маленький профессор всегда основывается на неполной информации - ведь знания ребенка ограничены. Но из имеющихся данных он

смело производит генерализации, которые, порой, так ве- © А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 108

Структура личности

селят окружающих. Вся книга К.Чуковского « От двух до пяти» - это запись текстов маленького профессора.

Маленький профессор достаточно закрыт для опыта.

Если действительность не совпадает с его представлениями или прогнозами, он смело использует стирание или искажение, не замечая несовпадения или придумывая новое, столь же нереальное объяснение происходящего.

Маленький профессор ответственен за фантазии ребенка. Впрочем, и во взрослом состоянии человек использует его же, когда грезит и предается мечтам. К маленькому профессору взрослые прибегают в напряженных ситуациях, либо когда у них нет достаточного количества информации о каком-либо явлении. Маленький профессор - отец предрассудков и суеверия, о чем мы уже говорили выше. Можно даже говорить, что увеличение общественной напряженности приводит ко все большему использованию маленького профессора в масштабах общества - для этого достаточно

посмотреть хотя бы один вечер телевизор и почитать газеты. Маленький профессор очень часто заменяет Взросло-

го у недостаточно образованных людей, занявшихся «научной» деятельностью. Это понятно, ведь использование Взрослого требует напряженной, кропотливой работы, накопления информации и проверки фактов; лишь после этого Взрослый решается на небольшую генерализацию. Не то у маленького профессора. Любо единичный случай служит основой для всеобщей генерализации, а то, что не подпадает под новую «теорию» - ну что ж, тем хуже для этих фактов. Здесь маленький профессор успешно блокируется с естественным Дитя и начинаются разговоры о «так навываемой Академии наук», которая «душит» , «не при-

знает»: экстрасенсов, уфологов, целителен мочой, куриным

пометом, изобретателей вечного двигателя, открывателей новых состоянии материи и новых видов волн, ясновидящих, яснослышащих, колдунов всех цветов радуги. К сожалению, такая карьера ведет к полной атрофии Взрослого, а значит, к усилению лягушачести.

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 109

Глава 3

Маленький профессор - изобретатель манипуляций. Благодаря ему ребенок научается привлекать внимание взрослых всеразличными способами - кричит, не спит, долго сидит на горшке, болеет и т.п., а вслед за этим научается заставлять родителей делать то, то ему нужно. Постепенно набор манипуляций усложняется: убранная кровать, помытая посуда, выученные уроки, подаренные цветы, подарок или взятка - этот ряд можно продолжать до бесконечности. Здесь же появляются сложные манипуляции - игры.

Одна из наиболее известных манипуляций маленького профессора - затягивание. Вспомните, вы говорите ребенку: «Максим, иди за стол!», а он вам отвечает (что? Правильно!) - «Сейчас». Ох уж это «сейчас», испортившее нервы стольким родителям. Сюда же относятся: «Еще минуточку», «Вот кончится передача, сразу вынесу мусор» , «Я сперва погуляю, а потом буду уроки учить». «Я еще пять минут посплю, а потом встану». Затягивание может относиться к любомy виду деятельности и иногда становится стилем жизни.

Наконец, эго-состояние Взрослого тоже подразделяется на три составляющие. Это этос, компьютер и патос.

Этос

компь

ютер

патос

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 110

Структура личности

Вэтосе сосредоточены собственные представления Взрослого, которые связаны с этикой поведения, с нормами общежития, с требованиями морали. Это проверенные, верифицированные данные, взятые из Родителя, которые приведены в целостную, непротиворечивую этическую сис - тему.

Впатосе сосредоточены извлеченные Из Дитя верифицированные отношения к внешним и внутренним событиям, которые также систематизированы и достаточно непротиворечивы.

Третья составляющая - компьютер - эта часть Взрослого занимается повседневной рутинной работой - подбор и обработка информации.

Цель «настоящего» взросления человека, такого взросления, которое превращает его в принца - получение способности свободно и самостоятельно производить выбор, по своей собственной воле реагировать на привычные и новые стимулы, самостоятельно распоряжаться своей судьбой. Однако большая часть этой свободы теряется уже в детстве, когда формируются так называемые «фиксации» - стереотипы поведения, которые позволяли ребенку в какойто мере разрешать свои проблемы. Они проявляются в реагировании на различные стрессовые ситуации достаточно ограниченным набором действий - плач, ночные кошмары, еда, тошнота, отказ от еды, затруднения дыхания, дефекации и мочеиспускания либо невозможность произвольно управлять этими функциями, тики, подергивание головы и других частей тела и т.п.

Впринципе, ни одна из этих реакций сама по себе не является патологической, она становится таковой только тогда, когда человек лишается возможности произвольно ими управлять.

Свобода и самостоятельность появляются тогда, когда Взрослый верифицировал информацию Дитя и Родителя

икогда он может получать достоверные сведения об окружающей среде. Точно так же необходима постоянная оценка вероятности наступления определенных событии и вы-

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 111

Глава 3

бранных решении. Взрослые живет в изменчивом вероятностном мире.

Мы все любим определенность. Это проявление нашего Дитя, которое всегда точно хочет знать, что мама рядом и защитит его, что сказка всегда хорошо закончится, плохие будут наказаны, а хорошие - вознаграждены. Дитя не хочет перемен, ему спокойнее в устоявшемся мире (где зарплата пятого и двадцатого, колбаса в одной цене). Взрослый живет со знанием, что мир изменчив и не только интерпретация, но и сами факты могут меняться.

Когда Взрослый уступает свое место Родителю или Дитя поведение человека полностью предсказуемо. Тогда человек не живет, а играет. Это абсолютно безопасно. Безопасно не в том смысле, что не будет больно - нет, очень многие игры болезненны для участников, но они уже к этой боли притерпелись, знают, когда будет больно и что с этим делать. Безопасно в том смысле, что все будет, как всегда. ничего нового, а то ведь можно совершить ошибку и за это накажут, а как, неизвестно...

Дисфункции личности

Все люди отличаются друг от друга, все обладают различными, уникальными личностями и, соответственно, у всех Родитель, Взрослые и Дитя отличаются друг от друга. Однако личностные различия могут быть не только на уровне содержания, но и функционирования эго-состоянии.

Структура личности

При пересечении Родителя и Взрослого возникает контаминация, когда непроверенные данные Родителя воспринимаются Взрослым как абсолютно верные. В этом случае возникают предубеждения и предрассудки: представители южных народов более энергичны, нежели северных; наша косметика - самая лучшая; женщины не так умны, как мужчины и т.п.

Даже если предоставить людям с контаминированным Взрослым информацию, противоречащую их предрассудкам, они все равно ей не поверят. Контаминация - основа стирания и искажения.

Пересечение Взрослого и Дитя дает заблуждение, являющееся непроверенным отношением, перенесенным из раннего детства в настоящее. Заблуждения проявляются в виде иллюзий и галлюцинация.

В основе иллюзий лежит детская страх, а Взрослый позволяет найти ему «рациональное» объяснение. Ребенок, которого часто били, может бояться любого косо брошенного взгляда. В зрелом возрасте он может создать логическое объяснение тому, что сосед, вечно хмуро и косо на него смотрящий, задумал его убить – (ведь не может он просто так на него смотреть). Иллюзии тоже невозможно разрушить простым «раскрытием глаз».

Галлюцинации возникают в результате сильного внешнего воздействия на ребенка, чрезмерного унижения, отвержения, критики. Потрясение, записанное в Дитя, настолько сильно, что ребенок может переживать это событие, даже когда реального раздражителя уже нет. Анализируя содержание галлюцинаций, мы всегда встретим угрозы, критику, насилие. Достаточно малейшего намека на травмирующую ситуацию, и она автоматически переживается вновь.

Существует еще одно функциональное расстройство личности - исключение. Оно проявляется в стереотипизированном, полностью предсказуемом поведении, которое стойко проявляется в ответ на любую угрозу. Какой бы ни была напряженная ситуация, какие 6ы проблемы в ней ни поднимались, человек всегда реагирует только одним способом.

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 113

Глава 3

Результатом такого защитного исключения будут ригидный Родитель, ригидный Взрослый и ригидное Дитя. При этом ригидный Родитель может «выключать», блокировать Дитя, а Ригидное Дитя - выключать Родителя.

Ярким примером такого исключения может быть неспособность играть у человека, чрезмерно озабоченного своими рабочими проблемами. Это исключение выглядит как контаминация Родителя с Взрослым при блокированном Дитяти.

Родит

ель

Взросл

ый

Дитя

Подобный человек всегда думает только о работе и - всегда опаздывает. Он требует от всех окружающих тщательного выполнения их обязанностей, очень не любит, когда кто-либо из членов семьи позволяет себе отдохнуть или, не дай боже, пойти на вечеринку либо в турпоход. «Ты должен всегда сперва сделать уроки и лишь потом идти гулять!».

Человек с такой структурой личности и родителей тоже имел озабоченных, серьезных, строгих. В конце концов он обнаружил, что они просто не переносят, когда он ведет себя «по-детски» - шумит, играет, веселится, проказничает. Каждый раз, ведя себя подобным образом, он был наказан: его либо шлепали, либо холодно с ним обращались. И он понял, что заслужить одобрение родителей

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 114

Структура личности

можно одним способом — стать «серьезным», выполнять все, что ему прикажут. Он старался, согласно требованиям старших, скорее «подрасти», и начисто выключил в своем поведении Дитя. В результате вырос большой конформист.

Но и конформность не приносит ему удовлетворения. Ему вообще трудно получить удовлетворение, поскольку

этот опыт записывается в Дитя, а его дитя было рано блокировано и там нет чувства счастья.

Тем не менее, это совсем не безнадежный случай. Конечно, невозможно переделать Родителя и построить заново Дитя. Но если активно развивается Взрослый, он может в конце концов придти к осознанию своей нерадостной жизни и нерадостной жизни его родственников и окружающих. Взрослый может рационально убедить себя в ценности определенных детских форм поведения и уговорить опять-таки себя пойти вместе с семьей в кино или поход, когда белье не стирано, отчет не закончен, еда не приготовлена, автомобиль поломан, тетради не проверены. Возможно, при этом он получит меньше радости от жизни, нежели человек с неблокированным Дитятей, но у него есть шанс получить удовлетворение от наблюдения радости окружающих его людей.

Родит

ель

Взросл

ый

Дитя

Возможен и другой вариант исключения, гораздо более трудный в общежитии. При этом Дитя контаминировано со Взрослым, а Родитель — блокирован.

Такая структура личности образуется у ребенка, которому судьба уготовила жить с жестокими, черствыми родителями, непомерно наказывающими его за каждый проступок и крайне редко (если не никогда) ласкающими его. Результатом такого воспитания является исключение, заблокирование Родителя как следствие неприятия

© А.Л.Крупенин, И.М.Крохина Эффективный учитель 115