Раздел3 Дизонтогенез
Практическое занятие №5
Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. Факторы психического развития человека. Понятие психического онтогенеза и дизонтогенеза в работах отечественных и зарубежных ученых.
Цель: теоретическое освоение темы «Дизонтогенез», формирование у студентов представления о нормальном и отклоняющемся развитии, факторах психического развития.
Задачи:
- сформировать у студентов базовые теоретические знания по теме занятия, практические умения моделирования коррекционного процесса с использованием знаний о нормальном и отклоняющемся развитии, факторах психического развития, классификаций интеллектуальных нарушений; формировать умения вести дискуссию по теме занятия, анализировать первоисточники.
Перечень необходимого оборудования
Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.
Основные понятия: онтогенез, дизонтогенез
Методические материалы: наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям: презентации.
Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.
План практического занятия
1 Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
2 Факторы психического развития человека.
3 Понятие психического онтогенеза и дизонтогенеза в работах отечественных и зарубежных ученых.
Вопросы для обсуждения
Современные критерии психологического здоровья личности.
Психическое развитие и обучение (ЗАР, ЗБР)
Каковы современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии?
Каковы биологические и социальные факторы в развитии психики?
Охарактеризуйте понятие психического онтогенеза в работах отечественных и зарубежных ученых.
Охарактеризуйте понятие психического дизонтогенеза в работах отечественных и зарубежных ученых.
Срс
1 Подготовить схемы:
Факторы психического развития
Закономерности отклоняющегося развития.
Основные виды отклоняющегося развития (по В.В. Лебединскому).
2 Подготовить реферат на тему:
Понятие психического онтогенеза в работах отечественных и зарубежных ученых.
Понятие психического дизонтогенеза в работах отечественных и зарубежных ученых.
Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам оформить материал в виде таблиц
Рекомендуемая литература:
а) основная:
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Собр. соч. в 6-ти т.: Т.5. – М., 2005.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. – М., 2000.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003 (1985).
Нигаев А.Н., Алексеев О.Л., Нугаева О.Г. Специальная психология и коррекционная педагогика: Программа и вопросы для самостоятельной работы/ Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т специального образования. - Екатеринбург, 2001.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 2001.
Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2001. – 400с.
Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике)/ Сост. Н.В. Новотворцева. – Ярославль, 2000.
Сорокин В.М. Специальная психология. / Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.
Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии./ Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.
Специальная дошкольная педагогика. /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
Специальная педагогика. /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2001.
Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 2002.
б) дополнительная:
Аутичный ребенок: Пути помощи./ Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 2000.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.
Нигаев Ш.Н., Шиврина Е.В. Очерки по истории специального образования Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.. – Екатеринбург, 2003.
Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./ Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.
Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. /Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.
Отбор детей во вспомогательную школу./ Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. – М., 1983. – 176с.
Принципы отбора детей во вспомогательную школу./ Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224с.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.
Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1980.
Хрестоматия: Дети с нарушениями в развитии: Уч. пособие./ Сост. В.М. Астапов. – М., 1995. – 269с.
Практическое занятие №6
Типы нарушений психического развития. Виды дизонтогенеза
Цель: теоретическое освоение темы «Дизонтогенез», формирование у студентов представления о типах нарушенного психического развития, видах дизонтогенеза.
Задачи:
- сформировать у студентов базовые теоретические знания по теме занятия, практические умения моделирования коррекционного процесса с использованием знаний о типах нарушенного психического развития, видах дизонтогенеза.; формировать умения вести дискуссию по теме занятия.
Перечень необходимого оборудования
Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.
Основные понятия: дизонтогенез, нарушенное развитие, дефицитарное развитие
Методические материалы: наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям: презентации.
Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.
План практического занятия
Понятие терминов: "дизонтогенез" и "аномальное развитие".
Психологические параметры дизонтогенеза.
Типы нарушений психического развития.
Классификация психического дизонтогенеза.
Краткая характеристика детей с недоразвитием и задержанным развитием.
Характеристика детей с поврежденным и дефицитарным развитием
Характеристика детей с дисгармоничным и искаженным развитием
Вопросы для обсуждения
1 Определите понятия "дизонтогенез" и "аномальное развитие".
2 Охарактеризуйте психологические параметры дизонтогенеза.
3 Назовите типы нарушений психического развития.
4 Охарактеризуйте виды дизонтогенеза
5 Дайте краткую характеристику детей с недоразвитием и задержанным развитием
6 Характеристика детей с поврежденным и дефицитарным развитием
7 Характеристика детей с дисгармоничным и искаженным развитием
Срс
1 Конспект по статье В.И. Лубовского Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология, 1971, №6 с.15-19.
2 Подготовить учебный проект по одной из тем:
Современные проблемы теории и практики специальной психологии.
Статистико-социологическая оценка распространения детских аномалий (во всем мире, в нашей стране, регионе, городе).
Принципы и организационные формы выявления и оценки детских отклонений (в дошкольном и школьном возрасте).
Организация коррекционной помощи детям с особыми потребностями в вашем городе (населенном пункте).
Система отбора детей в коррекционные учреждения вашего города (населенного пункта).
Художественное сознание и его вклад в понимание сущности отклоняющегося развития. Роль обыденного сознания в формировании представлений о природе нарушенного психического развития.
Религиозные толкования сущности нарушенного развития.
Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам оформить материал по проекту виде презентации
Рекомендуемая литература:
а) основная:
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Собр. соч. в 6-ти т.: Т.5. – М., 2005.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. – М., 2000.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003 (1985).
Нигаев А.Н., Алексеев О.Л., Нугаева О.Г. Специальная психология и коррекционная педагогика: Программа и вопросы для самостоятельной работы/ Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т специального образования. - Екатеринбург, 2001.
Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 2001.
Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2001. – 400с.
Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике)/ Сост. Н.В. Новотворцева. – Ярославль, 2000.
Сорокин В.М. Специальная психология. / Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.
Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии./ Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.
Специальная дошкольная педагогика. /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
Специальная педагогика. /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2001.
Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 2002.
б) дополнительная:
Аутичный ребенок: Пути помощи./ Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 2000.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.
Нигаев Ш.Н., Шиврина Е.В. Очерки по истории специального образования Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.. – Екатеринбург, 2003.
Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./ Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.
Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. /Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.
Отбор детей во вспомогательную школу./ Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. – М., 1983. – 176с.
Принципы отбора детей во вспомогательную школу./ Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224с.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.
Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1980.
Хрестоматия: Дети с нарушениями в развитии: Уч. пособие./ Сост. В.М. Астапов. – М., 1995. – 269с.