52

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)

Кафедра педагогики

Учебно-методический комплекс

к программе учебной дисциплины

«Культурно-просветительская деятельность»

по направлению

050100 «Педагогическое образование» магистерская программа «Среднее образование»

Разработчик:

Куликова С.В., д. п.н.,

профессор кафедры педагогики

Волгоград

2013

СОДЕРЖАНИЕ

1. Программно-информационные материалы 3

   1. Программа учебной дисциплины 3

   2. Тематический план 13

   3. Матрица формируемых компетенций 14

   4. Карта обеспеченности дисциплины литературой 15

2. Учебно-методические материалы лекционного курса 17

2.1. Лекция № 1 17

2.2. Лекция № 2 21

2.3. Лекция № 3 24

2.4. Лекция № 4 29

3. Учебно-методические материалы практических занятий 36

   1. Семинар № 1 36

   2. Семинар № 2 37

   3. Семинар № 3 37

   4. Семинар № 4 38

   5. Семинар № 5 39

   6. Семинар № 6 40

   7. Семинар № 7 41

   8. Семинар № 8 42

4. Учебно-методические материалы для организации СРС 43

   1. План-график отчетности по СРС 43

   2. Методические рекомендации студенту по организации СРС 43

5. Фонд оценочных средств для проведения контроля 45

   1. Критерии оценки качества выполнения СРС 45

   2. Критерии оценки уровня сформированности компетенций 47

   3. Материалы для проведения текущего и рубежного контроля 48

1. Программно-информационные материалы

1.1. Программа учебной дисциплины

1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Актуальностьвведения данного курса в программу подготовки магистра по направлению «Среднее образование» обусловлена социально-политической, социально-экономической и социально-культурной ситуацией в стране, отечественными национально-культурными и историко-культурными традициями, состоянием духовно-нравственной атмосферы общества, конкретного социума и деятельностью педагогических вузов и учреждений культуры и искусства.

Цель– формирование у магистрантов представлений о просветительской деятельности как сложном, многогранном и непрерывном процессе, результатом которого выступает личность компетентного специалиста, обладающая высоким творческим потенциалом и способная к эффективной культурно-просветительской деятельности.

Задачи:

• ориентация магистрантов на новую модель образовательной и просветительской деятельности в условиях перехода к европейским стандартам образования как целостной системы, устремленной к построению жизненного мира человека;

• формирование у магистрантов представлений о современных подходах к проектированию, организации и оценке качества культурно-просветительской деятельности;

• подготовка магистров к эффективному взаимодействию с субъектами культурно-просветительской деятельности (школьники, педагоги, родители, взрослые и т.д.).

2. Место дисциплины в структуре ооп

Дисциплина «Культурно-просветительская деятельность» относится к профессиональному циклу общепедагогических дисциплин и входит в состав его вариативной части.

Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина «Культурно-просветительская деятельность», являются образование, социальная сфера, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности магистров: обучение, воспитание, развитие, просвещение. Профильными для данной дисциплины являются как педагогическая, так и культурно-просветительская профессиональная деятельность магистров.

Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность магистров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

– анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

– проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

– использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

– осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

– изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

– исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

– организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

– использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

– проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

– проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

– проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

– изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

– исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

– организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

– использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

– создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.

Для освоения дисциплины «Культурно-просветительская деятельность» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Педагогика», «Психология»:

• знание сущности и структуры образовательных процессов;

• знание ценностных основ профессиональной деятельности в сфере образования;

• знание методологии педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

• знание тенденций развития мирового историко-педагогического процесса, особенностей современного этапа развития образования в мире;

• знание содержания преподаваемого предмета;

• знание основ просветительской деятельности;

• знание способов взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

• знание способов профессионального самопознания и саморазвития;

• умение системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

• умение использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

• умение участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

• умение использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

• умение проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

• владение способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

• владение способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

• владение способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

• владение технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

• владение навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля.

Освоение данной дисциплины является основой для изучения дисциплин для практической деятельности в период научно-педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способнность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

- готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

- готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

- готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

- готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

- способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

- готовность использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

- способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате изучения студент должен

знать:

- основные сферы деятельности государства в области культуры (охрана памятников, народное творчество, художественные промыслы, художественная литература, кинематография и т.д.);

- основные права граждан в области культурной деятельности и нормативные документы, регулирующие культурно-просветительскую деятельность;

- этапы становления, понятие, структуру, функции и формы реализации культурно-досуговой деятельности;

- основные пути решения проблем семьи, детей в историко-культурной, экологической, религиозной и др. сферах.

уметь:

- создавать условия для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга;

- находить пути решения многообразных проблем по организации свободного времени взрослого/ребёнка (общение, производство и усваивание культурных ценностей и т.д.).

владеть:

- технологиями организации культурно-просветительской деятельности в социально-значимых целях: удовлетворение и развитие культурных потребностей и интересов как отдельной личности, так и социума в целом;

- способностью создания благоприятной среды для социально-культурной деятельности и инициатив населения в сфере досуга;

- ведущими формами организации культурно-досуговой деятельности, направленной на решение социальных проблем (искусство, фольклор, праздники, обряды и т.д.).