Лекции-схемы по философии / Введение
.docВведение
Опыт преподавательской работы показывает, что для значительной части современных студентов характерно отсутствие навыков самостоятельной работы с информацией различного уровня. В то же время наблюдается диссонанс между ростом значения навыков отбора, интерпретации и творческого применения информации любого рода и сохраняющейся в большой степени ориентацией современной системы высшего образования на простое информационное воспроизводство. В ходе поисков новых форм преподавания гуманитарных дисциплин автором учебного пособия был разработан и апробирован курс «Философии» в виде мнемонических схем – совокупности условных обозначений, логически связанных друг с другом.
Мнемонические схемы представляют собой сочетание классических схем и таблиц с опорными сигналами в виде знаков и пиктограмм (см. Легенду).
Как отмечал известный педагог-новатор В. Ф. Шаталов, разработавший систему обучения с использованием опорных сигналов для средней школы: «Хорошо продуманная графическая схема позволяет расчленить сложный вопрос на ряд детальных пунктов, выразить их в условной форме, с тем, чтобы сконцентрировать внимание слушателей на существе проблемы, дать синтетическое представление об изучаемой категории и охватить все выделенные моменты в их целостности. Такая схема позволяет наметить контур проблемы, построить ее скелет, что, несомненно, облегчает усвоение наиболее трудных вопросов...». Все вышесказанное применимо и к преподаванию в высшей школе.
Ввиду специфичности предмета «Философия» по сравнению с точными и естественными науками» схемы и знаки с неизбежностью должны быть дополнены предложениями. Их в мнемонических схемах три вида – обобщения и выводы, цитаты, определения. Ключевые философские понятия не заменяются пиктограммами, а сохраняются в виде слов, обеспечивая их лучшее запоминание через постоянный зрительный образ слова.
Опорные сигналы не претендуют на полноту раскрытия всей темы, они призваны акцентировать внимание студентов на ключевых моментах той или иной философской эпохи, школы, концепции. Такие сигналы заставляют студентов самостоятельно и творчески проговаривать исторические события и факты в отличие от механического воспроизведения готового текста.
Мнемонические схемы могут быть использованы студентами как во время лекций в качестве опорного конспекта, так и при самостоятельной работе во время подготовки к семинарам и экзамену. Самостоятельная интерпретация мнемонических схем, выстраивание по ним своего собственного текста способствует развитию креативных навыков.
Учебное пособие снабжено рядом приложений, делающих самостоятельную работу студентов наиболее эффективной. Раздел «Философия в афоризмах» знакомит их с наиболее знаковыми высказываниями философов, подобранными таким образом, чтобы их актуальность побуждала студентов на размышления и рассуждения о прочитанном. Итоги этих размышлений могут стать основой для одного или нескольких семинарских занятий или творческих работ студентов. Еще одно приложение содержит «Творческие задания» для повторения и осмысления пройденного изученного материала. Задания нацелены на творческую интерпретацию полученных знаний, выявление степени понимания студентами основных этапов в истории развития философской мысли и осознание необходимости выработки собственного мировоззрения.