- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Метод наблюдения в психологии.
- •4. Метод опроса в психологии
- •5. Метод эксперимента в психологии.
- •6. Эволюция психики. Характеристика стадий развития психики.
- •7. Проблема сознания в психологии.
- •8. Понятие об ощущениях. Виды и свойства.
- •9. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •10. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •11. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •13 Основные теории памяти.
- •14. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •15. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л.С. Выготского.
- •16. Характеристика процесса мышления. Виды мышления.
- •17. Генез интеллектуальных структур. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже.
- •18. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •19. Понятие о воображении. Виды умственных образов и образов воображения.
- •20. Проблема соотношения мышления и речи.
- •21. Виды и функции речи.
- •22. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •23. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •24. Психологическая характеристика чувств. Свойства чувств.
- •25. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •26. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •27. Темперамент как динамическая характеристика поведения человека. Свойства темперамента.
- •28. Развитие представлений о характере в отеч. Психологии (Лазарский, Ананьев, Мерлин)
- •29. Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •30. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •31. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •32. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •33. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •34. Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •35. Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •39. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •40. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •41. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •42. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •45. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •46. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов. Но философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи – вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Идеалистическая теория Платона , трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий.
Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека – ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати без железа и золота». Ощущения оставляют след в виде представлений – образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым, указав основные виды связей – ассоциации психических явлений.
Таким образом, I этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (Г.Лейбниц, Дж.Локк, В.Вундт, У.Джеймс) .
III этап – психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались) (прежде всего, это представители когнитивной психологии: У.Найсер, А.Пайвио и др.) .
IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.