По методике преподавания психологии / Уч пособие Пед проектирование Компетентностный подход
.pdf
|
|
работе, положениями модульно-рейтинговой |
|
|
|
|
системы оценки знаний. Участвуют в игре: |
|
|
|
|
«Значение психологии в деятельности современного |
|
|
|
|
специалиста» (метод «Шесть шляп»). |
|
|
|
|
|
|
|
Введение в |
2 |
Определяют объект, предмет, цели, задачи, методы |
|
|
психологию |
|
психологии. Сопоставляют собственные житейские |
|
|
|
|
представления о психике с научными. Составляют |
|
|
|
|
таблицу «МПИ: минус, плюс, интересно». |
1-3, 7, 8 |
|
|
|
Составляют структуру современной психологии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выявляют достоинства и недостатки применения |
|
|
|
|
методов исследования. Определяют собственную |
|
|
|
|
профессиональную диспозицию. |
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Раскрывают понятия и сравнивают различные виды |
|
|
познания |
|
психических процессов, их значение в психике |
|
|
|
|
человека. Составляют схему «Познавательная |
6, 8 |
|
|
|
деятельность человека». Выполняют учебный тест |
|
|
|
|
по теме занятия. Определяют собственный IQ. |
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Формулируют определение понятия «темперамент». |
|
|
темперамента |
|
Составляют таблицу «Взаимосвязь типа нервной |
|
|
|
|
системы и типа темперамента». Анализируют |
|
|
|
|
характеристики различных типов темперамента. |
|
|
|
|
Определяют собственный тип темперамента. |
|
|
|
|
Изучают положительные и отрицательные стороны |
5, 7, 8 |
|
|
|
собственного типа темперамент. Участвуют в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дискуссии: «Возможны ли ограничения при приеме |
|
|
|
|
на работу на основе темперамента». Пишут отчет об |
|
|
|
|
особенностях проявления собственного типа |
|
|
|
|
темперамента в поведении, общении и |
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Дают определение понятия «характер». Обсуждают |
|
|
характера |
|
структуру характера. Участвуют в дискуссии |
|
|
|
|
«Хороший - плохой характер». Определяют тип |
5, 7, 8 |
|
|
|
собственного характера. Изучают положительные и |
|
|
|
|
отрицательные стороны собственного типа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
151 |
|
|
|
характера. |
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Дают определение понятия «способности». |
|
способностей |
|
Характеризуют различные виды способностей. |
|
|
|
Анализируют роль биологического и социального |
|
|
|
фактора в развитии способностей. Составляют |
5, 7, 8 |
|
|
таблицу «Распределение психических функций |
|
|
|
между правым и левым полушарием». Определяют |
|
|
|
свое доминирующее полушарие. |
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Анализируют различные виды отношений. |
|
отношений в |
|
Определяют факторы, формирующие оптимальный |
|
группе |
|
социально-психологический климат. Определяют |
1, 7, 8 |
|
|
социально-психологический климат собственной |
|
|
|
|
|
|
|
группы. Вырабатывают рекомендации по |
|
|
|
улучшению климата собственного группы. |
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Характеризуют сущность и признаки общения, |
|
общения |
|
Анализируют структуру общения. Определяют |
|
|
|
факторы, влияющие на формирование первого |
|
|
|
впечатления. Дают характеристику вербальным и |
2, 7, 8 |
|
|
невербальным средствам общения. Выполняют тест |
|
|
|
|
|
|
|
на определение способной к пониманию |
|
|
|
невербальной коммуникации. Участвуют в деловой |
|
|
|
игре «Потерпевшие кораблекрушение». |
|
|
|
|
|
Психология |
2 |
Дают определения понятия «конфликт». Участвуют |
|
конфликта |
|
в дискуссии: «Позитивные и негативные стороны |
|
|
|
конфликта». Анализируют различные виды |
|
|
|
конфликтов. Определяют уровень собственной |
7, 8 |
|
|
конфликтности и стиль поведения в конфликте. |
|
|
|
Решают конфликтные ситуации. Формулируют |
|
|
|
способы неконфликтного поведения. |
|
|
|
|
|
5.Контролирующие материалы по дисциплине.
Компетенция |
Цели дисциплины |
Учебная деятельность |
Контролирующие |
материалы
152
Владением |
|
Иметь представление о |
Определяют объект, |
Тест |
|
культурой |
|
психологии как |
предмет, цели, задачи, |
|
|
мышления, |
|
научной и прикладной |
методы психологии. |
|
|
способность |
к |
области знания и |
Сопоставляют собственные |
|
|
обобщению, |
|
возможностях ее |
житейские представления о |
|
|
анализу, |
|
применения для |
психике с научными. |
|
|
восприятию |
|
решения |
Составляют таблицу «МПИ: |
|
|
информации, |
|
профессиональных и |
минус, плюс, интересно». |
|
|
постановке |
цели |
личных задач |
Составляют структуру |
|
|
и |
выбору путей |
|
современной психологии. |
|
|
ее |
достижения |
|
Выявляют достоинства и |
|
|
(ОК-1) |
|
|
недостатки применения |
|
|
|
|
|
|
методов исследования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знать основные |
Раскрывают понятия и |
Тест |
|
|
|
психические процессы |
сравнивают различные виды |
|
|
|
|
(ощущения, |
психических процессов, их |
|
|
|
|
восприятие, мышление, |
значение в психике человека. |
|
|
|
|
воображение, память, |
Составляют схему |
|
|
|
|
внимание) и |
«Познавательная |
|
|
|
|
особенности их |
деятельность человека». |
|
|
|
|
проявления у |
Выполняют учебный тест по |
|
|
|
|
специалиста |
теме занятия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь анализировать |
определяют собственные |
Отчет |
|
|
|
проявление |
психические качества |
«Самоанализ |
|
|
|
собственных |
(профессиональную |
собственной |
|
|
|
психических |
диспозицию, уровень IQ) |
психики» |
|
|
|
процессов, состояний и |
|
|
|
|
|
свойств, намечать |
|
|
|
|
|
пути, приемы, способы |
|
|
|
|
|
развития собственной |
|
|
|
|
|
личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
153