По методике преподавания психологии / Уч пособие Пед проектирование Компетентностный подход

освоения материала дисциплины обучающийся будет уметь рассчитывать количественные показатели надежности основных компонентов информационной системы на различных этапах ее жизненного цикла,

оценивать качества программного интерфейса.

Основы работы с персональным компьютером

Рис. 3. Структура курса «ПК для пользователя»

111

соответствии с которым выделены основные компоненты информационной системы и этапы ее жизненного цикла. Ценно, что данная структура показывает в явном виде основную задачу, методы решения которой составляют ядро дисциплины: определение показателей надежности основных компонентов информационной системы на различных этапах ее жизненного цикла.

Представленная структура имеет два уровня. В качестве примера структур на втором уровне приведены структуры по темам «Количественные показатели надежности» и «Методы расчета надежности технической части информационной системы на этапе проектирования» (рис.6 и 7).

В структуре по первой теме используется проблемно-задачный принцип.

Важно, что в структуре показано единство показателей, их форм и конкретных вероятностных законов для разных видов объектов.

В структуре по второй теме используется системно-морфологический принцип, в соответствии с которым приводится классификация методов расчета и их основные характеристики. Выделенные характеристики определяют логику рассмотрения материала по данной теме. Следует также подчеркнуть выделение важного для успешного усвоения материала темы вопроса «Выбор методов расчета». Зачастую преподаватели уделяют основное внимание отдельным методам, законам, правилам, способам, и оставляют без внимания вопрос выбора нужного расчетного инструмента в конкретной ситуации, хотя в профессиональной деятельности именно это умение выбирать приобретает особое значение. Являясь компетенцией профессионала в предметной области.

113

Рис. 5. Структура учебной дисциплины «Надежность, эргономичность и

качество автоматизированных систем обработки информации и управления».

114

Рис. 6. Структура второго уровня по теме «Количественные показатели надежности»

«Нормы» качества

Структура соответствует «нормам» качества, если она:

соответствует целям учебной дисциплины;

проявляет важнейшие внутренние связи предметного материала, представляя его как систему, характеризует взаимосвязи между поставленными в учебной дисциплине целями, решаемыми в ней задачами, темами и деятельностью обучающегося;

показывает не только структуру теоретического материала дисциплины, но и задачи, которые можно решать, освоив данный материал;

ни один из элементов структуры не имеет самодавлеющего характера;

каждый элемент структуры является принципиально неустранимым, без того чтобы не разрушить целостность материала дисциплины.

115

Рис. 7. Структура второго уровня по теме «Методы расчета надежности

технической части информационной системы на этапе проектирования»

Продуктивные приемы

Втаблице 32 представлена сравнительная характеристика продуктивных

инепродуктивных приемов разработки структуры дисциплины, выделенных в ходе анализа структур, разрабатываемых преподавателями при обучении на ФПКП НГТУ в курсах «Проектирование курса. Оценка обучения» [31] и

«Проектирование образовательного процесса по дисциплине в соответствии с ФГОС нового поколения».

На рис. 8 представлен примерный вариант структуры учебной дисциплины. Анализ представленного варианта структуры может быть полезен при построении структуры учебных дисциплин, относящихся к профессиональному циклу.

Таблица 32

116

Сравнительная характеристика подходов к построению структуры

117

Рис. 8. Примерный вариант структуры учебных дисциплин,

относящихся к профессиональному циклу.

118

Зачем нужна структура дисциплины в графической форме? И без нее учили неплохо!

Где, кроме рабочей программы учебной дисциплины, может «жить и работать» структура дисциплины в графической форме?

Структура по моей дисциплине включает в себя большое количество блоков и не вмещается на один лист, а значит и на слайд. Есть ли способы перестроить структуру без потери смысловых связей?

С чего начать построение структуры учебной дисциплины в графической форме?

Есть классическая структура учебной дисциплины, основанная на структуре соответствующей научной дисциплины. Что еще нужно?

Зачем нужна структура дисциплины в графической форме? И без нее учили неплохо!

Нередко обучающиеся воспринимают материал дисциплины как набор слабо связанных между собой тем. Структура дисциплины в графической форме проявляет наиболее значимые связи в предметном материале, делая его обозримым. Это эффективный способ создать у обучающихся целостное представление о дисциплине как системе. Кроме того, это другой способ наряду с традиционным линейным по форме содержанием краткого описания материала дисциплины. Наличие разных способов представления одной и той же информации создает дополнительные условия для разных групп обучающихся,

имеющих свои особенности восприятия и переработки информации, «увидеть» материал дисциплины как единое целое.

Где, кроме рабочей программы учебной дисциплины, может «жить и работать» структура дисциплины в графической форме?

120