Русский язык 2

1.

Риторика может использовать

1)

Аристотель

различные способы доказатель-

2)

М.В. Ломоносов

ства, в том числе и недопусти-

3)

Марк Тулий Цицерон

мые (например, искажение ис-

4)

софисты

тины)

5)

Платон

2.

Риторика – это искусство убеж-

дения

3.

«Риторика есть наука о всякой

предложенной материи красно

говорить и писать, … чтобы

слушателей и читателей о еѐ

справедливости удостоверить»

1.

Аристотель

1)

428 (427)-328 (327) гг. до н. э.

2.

Марк Туллий Цицерон

2)

384-322 гг. до н. э.

3.

Марк Фабий Квинтиллиан

3)

106-43гг. до н. э.

4.

Платон

4)

около 35 – около 96г. н. э.

особого вида поиска истины:

1.

Марк Фабий Квинтиллиан

4.

Платон

2.

Аристотель

5.

М.В. Ломоносов

3.

Марк Туллий Цицерон

1.

Личность оратора, его нрав-

1)

логос

ственный облик

2)

этос

2.

Побуждение аудитории к пе-

3)

пафос

реживанию

3.

Система аргументов

великих актѐров»:

1.

Платону

3.

Марку Тулию Цицерону

2.

Аристотелю

4.

Марку Фабию Квинтиллиану

20. Какой философ создал первую государственную школу ри-

торики:

1.

Платон

3.

Марк Тулий Цицерон

2.

Аристотель

4.

Марк Фабий Квинтиллиан

1.

Математика

3.

Грамматика

2.

Риторика

4.

Диалектика

1.

Античность

1)

искусство

2.

Эпоха Возрождения

2)

человек

3.

Средневековье

3)

природа

4)

Бог

1.

К началу XVII века

3.

К началу XVIII века

2.

К концу XVII века

4.

К концу XVIII века

1.

Искусство доказательства

3.

Искусство убеждения

любого тезиса

4.

Искусство украшения речи

2.

Искусство судебного

разбирательства

1.

Судебное

5.

Социально-политическое

2.

Академическое

6.

Духовное

3.

Социально-бытовое

7.

Публицистическое

4.

Художественное

27. Какие виды красноречия включаются в академическое

красноречие:

1.

Дошкольное

3.

Вузовское

2.

Школьное

4.

Собственно академическое

1.

Богословское красноречие

1)

доклад

2.

Судебное красноречие

2)

исповедь

3.

Академическое красноречие

3)

лекция

4)

лозунг

5)

допрос

6)

научный обзор

7)

презентация

1.

Раздел риторики о словесном оформле-

1) мемория

нии речи

2) диспозиция

2.

Раздел риторики, предполагающий рабо-

3) инвенция

ту над мыслью речи, над еѐ содержанием

4) элокуция

3.

Раздел риторики, посвящѐнный способам

запоминания речи

4.

Раздел риторики о композиции речи

30. Соотнесите разделы риторики с их целями:

1.

Инвенция (изобретение)

1)

как расположить

2.

Диспозиция (расположение)

2)

что сказать

3.

Мемория

3)

как сказать

4.

Элокуция (выражение)

4) как донести до слуша-

теля (запомнить)

31. Соотнесите названия логических законов с их утвержде-

ниями:

1.

Закон

достаточного

1) два

противоположных вы-

основания

сказывания об одном и том

2.

Закон

противоречия

же предмете в одно и то же

(непротиворечия)

время, в одном и том же от-

3.

Закон тождества

ношении не могут быть од-

4.

Закон

исключѐнного

новременно истинными

третьего

2) любая мысль должна быть

обоснована другими мысля-

ми, истинность которых до-

казана ранее

3) предмет мысли в пределах

одного рассуждения должен

оставаться неизменным

4) утверждение и его отрица-

ние не могут быть одновре-

менно ни истинными, ни

ложными; одно из них ис-

тинно, а другое – ложно

1.

Синтез

1)

логическое умозаключение идѐт

2.

Анализ

от общего к частным выводам

3.

Дедукция

2)

обобщение

частных случаев

4.

Индукция

и получение общего вывода

3) сущность понятия раскрывается

путѐм его расчленения

4) части

объекта

объединяются

в одно целое

33. Соотнесите способы изложения материала с сущностью

этих способов:

1.

Индуктивный способ

1) материал излагается в хро-

2.

Дедуктивный способ

нологической

последова-

3.

Метод аналогии

тельности

4.

Ступенчатый способ

2) материал излагается от об-

5.

Исторический способ

щего к частному

6.

Концентрический

3) материал излагается от ча-

способ

стного к общему

4) материал излагается от ча-

стного к частному (переход

к новому на основе сопос-

тавления

различных явле-

ний, событий, фактов с уже

известными)

5) материал очередного вопро-

са базируется

на материале

предыдущего вопроса

6) материал располагается во-

круг главной темы, рассмат-

ривается со всех сторон

34. Определите способ изложения материала в текстах:

1. В средние века в христианском ми-

1) метод аналогии

ре абсолютным авторитетом поль-

2) ступенчатый

зовались

два источника

научной

способ

информации: Библия и сочинения

3) исторический

Аристотеля. Наука сводилась к ком-

способ

ментированию цитат, которые нуж-

4) концентриче-

но было приводить точно, потому

ский способ

что часто различные авторы выду-

мывали якобы цитируемые изрече-

ния пророков, Христа, Аристотеля.

Отсюда

возникла система

ссылок

на текст, которая сохранилась

до нашего времени. Эта ступень

науки, которая называлась схола-

стикой, к XV в. уже перестала удов-

летворять учѐных, и они начали

привлекать в своих научных изы-

сканиях сочинения других древних

авторов

1. По внешнему виду, а также по фи-

1)

метод аналогии

зическим и химическим свойствам

2)

ступенчатый способ

калий похож на натрий, но облада-

3)

исторический способ

ет ещѐ большей активностью. По-

4)

концентрический

добно натрию, он имеет серебри-

способ

сто-белый цвет, быстро окисляется

на воздухе и бурно реагирует с во-

дой с выделением водорода. Соли

калия очень сходны с солями на-

трия, но обычно

выделяются

из растворов без

кристаллизации

воды

2. Ростовщичество

как

основа для

рождения банков появилось в VIII-

VII вв. до н. э. первые ссуды дава-

1. Известный учѐный Лев Николаевич Гумилѐв,

1)

индуктив-

давая определение этнического стереотипа

ный способ

поведения, писал, что, когда представители

2)

дедуктив-

одного этноса вступают в контакт с предста-

ный способ

вителями

другого

этноса, то первое, что

их удивляет, а иногда и шокирует, – это нор-

мы отношений, принятые в другом этносе.

Примеров тому множество. Так, древний

афинянин, побывав в Скифии, с негодовани-

ем рассказывал, что скифы не имеют домов,

а во время своих праздников напиваются

до бесчувствия. Скифы же, наблюдая вакха-

налии греков, чувствовали такое омерзение,

что, однажды увидев своего царя в составе

процессии ликующих эллинов, убили его.

Далее, рыцари, захватившие Палестину, воз-

мущались арабским обычаем многожѐнства,

а арабы считали бесстыдством незакрытые

лица французских дам и т. д.

2. Известный учѐный Лев Николаевич Гумилѐв

в своей книге «Этногенез и биосфера Земли»

привѐл серию любопытных примеров. Так,

древний афинянин, побывав в Скифии, с не-

годованием рассказывал, что скифы не име-

ют домов, а во время своих праздников на-

пиваются до бесчувствия. Скифы же, наблю-

дая вакханалии греков, чувствовали такое

омерзение, что, однажды увидев своего царя

в составе процессии ликующих эллинов,

убили его. Далее, рыцари, захватившие Па-

лестину, возмущались арабским обычаем

многожѐнства, а арабы считали бесстыдст-

вом незакрытые лица французских дам и т. д.

Традиции одного народа (этноса) восприни-

мались другим

как

чудачества.

Другой

же народ считал их единственно возможным

способом

общежития.

Причиной

этого

Л.Н. Гумилѐв считал существование так на-

зываемых этнических стереотипов поведения

1.

Предмет речи

1) определѐнный

аспект

предмета

2.

Тема речи

речи

3.

Цель речи

2) результат, который должен быть

достигнут в процессе выступления

3) фрагмент действительности, с ко-

торой соотносится речь

38. Соотнесите типы речи с их целями:

1.

Информирующая

1)

призвать к действию

2.

Эпидейктическая

2)

поднять настроение аудитории

3.

Агитационная

3)

сообщить

новые сведения о

4.

Убеждающая

предмете

4) убедить с помощью аргументов

в истинности тезиса

39. Соотнесите термины и их значение:

1.

Проблема

1) мысль или положение, истинность

2.

Тезис

которого проверена

3.

Аргумент

2) основная

мысль речи,

которую

оратор стремится доказать при по-

мощи специально подобранных ар-

гументов

3) ситуация,

в которой имеется выбор

одного из нескольких решений

40. Каковы особенности сильных и слабых аргументов:

1.

Сильный

1)

не вызывает сомнения

аргумент

2) позволяет

разоблачить сопер-

2.

Слабый аргумент

ника, применившего его

3.

Несостоятельный

3)

невозможно опровергнуть

аргумент

4) вызывает сомнение

1.

Нисходящая

1)

более сильные аргументы приво-

аргументация

дятся в конце речи

2.

Восходящая

2)

более сильные аргументы приво-

аргументация

дится в начале речи, затем – ме-

3.

Односторонняя

нее сильные

аргументация

3)

излагаются

аргументы

либо

4.

Двусторонняя

только «за»,

либо только

«про-

тив»

аргументация

4)

излагаются как аргументы «за»,

так и аргументы «против»