- •Глава 3. Целеполагание в педагогике
- •3.1 Понятие цели воспитания
- •3.2. Содержание целей воспитания и обучения в современной школе
- •3.3. Цели и задачи образования в зарубежной теории и практике образования
- •3.4. Основные направления воспитательной деятельности в современной школе
- •Гражданско-патриотическое воспитание школьников
- •Художественно-эстетическое воспитание
- •Физическое и экологическое воспитание школьников
- •Трудовое воспитание
- •Нравственное воспитание школьников
- •Воспитание семьянина
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Задание 1
Вопросы и задания для самопроверки
Сравните и проанализируйте содержание целей образования в конце Х1Х в. – нач. ХХ в. с современными целевыми установками процесса воспитания и обучения учащихся.
Что общего в содержании современных целей и задач обучения и воспитания школьников в разных странах?
Как Вы понимаете смену акцентов в целеполагании обучения и воспитания: с образования, формирующего культуру полезности (умения, навыки, знания), на образование, формирующее, прежде всего, культуру, духовные гуманистические ценности и обеспечивающее их освоение подрастающим поколением. Как Вы считаете:
- нужно ли внушать ребёнку мысль о том, что есть абсолютные ценности и есть ли они вообще?
- сочетаются ли вечные ценности и педагогический плюрализм?
4. Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, которым он придает особое значение и которыми школы должны были бы «вооружить» учащуюся молодежь:
Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты и ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в развитии демократических институтов.
Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению расизма или ксенофобии, распространению климата нетерпимости, образование должно «вооружить» молодежь межкультурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий.
Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всевозрастающее значение.
Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.
Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.
Задание 1
Какие направления воспитательной работы обеспечивают формирование политических и социальных компетенций школьника?
Как решается эта задача в 837 школе г. Москвы (дир. А.Н. Тубельский)?
Разработайте модель личности ученика, обладающего достаточным уровнем политических и социальных компетенций.
(Модель личности – это совокупность необходимых личностных качеств, знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности).
Задание 2
Почему в современных условиях задача формирования межкультурных компетенций школьника является особенно актуальной?
Какие направления учебной и внеурочной деятельности могут обеспечить формирование межкультурных компетенций?
Разработайте модель (совокупность знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, личных качеств) личности ученика, обладающего межкультурными компетенциями.
Задание 3
Как еще называются компетенции, определяющие владение учеником устным и письменным общением? Почему такие компетенции особенно актуальны в современном мире?
Какие направления урочной и внеурочной деятельности способствуют формированию вышеуказанных компетенций ученика?
Разработайте модель (совокупность знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, личностных качеств) личности ученика, обладающего достаточным уровнем устного и письменного общения.
Задание 4
Как еще называются компетенции человека, связанные с возникновением общества информации?
Какие направления учебной и воспитательной работы обеспечивают формирование вышеназванных компетенций?
Какими знаниями, умениями, навыками, способами мышления и деятельности, личностными качествами определяются компетенции ученика, связанные с возникновением общества информации?
Задание 5
Как называются компетенции человека, реализующие способность и желание учиться всю жизнь?
Как Вы понимаете международный девиз в практике образования: «От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь»?
Какие направления воспитательной работы обеспечивают формирование вышеуказанных компетенций школьника?
Какими знаниями, умениями, навыками, способами мышления и деятельности, личностными качествами определяются компетенции ученика, реализующие способность и желание учиться всего жизнь?
1Таблицы 11,12 разработаны А.И. Кочетовым