В заключении работы обобщаются результаты исследования и формулируются выводы:

1. Кризис 3 лет представляет собой кардинальную перестройку целостной системы отношений ребенка к окружающей действительности. Психологический смысл этой перестройки раскрывается как усложнение структуры составляющих личность отношений, приобретение ими опосредствованного характера. В предметной сфере активность ребенка опосредствуется социально заданными эталонами, которые презентируются ему в виде образцов исполнения деятельности. Ориентация ребенка на них осуществляется взрослыми, выделяющими и оценивающими его достижения как особо ценные для окружающих. Их оценка рождает у малыша переживание успеха-неуспеха, признания-непризнания, связанное с ценностью достигнутого в глазах окружающих.

2. В том новом узле отношений, которые завязываются в центральном новообразовании критического возраста, отношение к себе становится стержневым. Оно определяет побудительную сторону детской активности в последующий возрастной период, развитие всей сферы Я, процессов самопознания.

3. Ведущим фактором всех личностных преобразований в период кризиса 3 лет является общение ребенка со взрослыми. Общение, активно воздействуя на деятельность ребенка, в ходе этого процесса меняется само. Когда этого не происходят, в поведении детей критического возраста развиваются тенденции, которые определяют возникновение негативной картины кризиса 3 лет. Развитие принимает искаженное направление. Становление центрального новообразования критического периода задерживается.

4. Воображение выступает как необходимое условие для развития деятельности нового типа. Оно обеспечивает функционирование того ее звена, которое связано с целенаправленностью (постановка, удержание и достижение идеально данной цели).