Раздел IV. Выработка профессионально-педагогических личностных свойств и качеств
За период практики я продолжил работу по совершенствованию применения методики преподавания.
Педагогическая практика оказала положительное влияние на развитие моих профессиональных и личностных свойств и качеств. Я усовершенствовал опыт подбора литературы к уроку, применял свои знания и умения в реальной обстановке, продолжил работу по правильному оформлению документации.
Знакомство со структурой учебного процесса в результате наблюдения и анализа уроков истории учителей-предметников и студентов подгруппы позволило выработать собственный подход к осуществлению работы преподавателя на уроке. Личностный подход заключался в деловом и уважительном отношении к ученикам, понимании необходимости разьяснения трудных положений домашнего задания, вызывающих наибольшие трудности в понимании, поощрении активности учащихся в стремлении анализировать и демонстрировать логический подход к ответу на вопрос учителя. Необходимостью в работе стало использование дополнительной информации в процессе изложения нового материала, уточнение положений учебника и работа с картой.
Одним из важных качеств, осознанных и выработанных в ходе практики, стало стремление к достижению интереса учащихся к предмету, поиск новых средств контроля и подхода.
Раздел V. Общие выводы и предложения
Прохождение учебной педагогической практики по своей непосредственной специальности подготавливает специалиста к будущей профессии. Практика позволила мне актуализировать свои знания и умения, приобрести навыки педагогического общения. За период прохождения мною педагогической практики я получил опыт работы в школе. Очень важным моментом педагогической практики является возможность наблюдения за работой учителей, имеющих богатый профессиональный опыт, профессиональные консультации. Итогом осуществления учебной практической деятельности стало формирование организационных и структурно-методических основ в вопросах планирования и проведения уроков истории и внеклассных мероприятий, применения новейших методик и приемов при составлении психолого-педагогической характеристики. Выработаны основы индивидуального подхода к учащимся, было улучшено качество подачи нового материала и усовершенствована система опроса как выводы из коллективного анализа уроков истории студентов подгруппы.
Из возможных конструктивных предложений по улучшению качества преподавания истории следует обратить внимание на возможности усовершенствования методики проведения опроса. Требуется активизация деятельности максимального количества учащихся на уроках истории путем подбора коллективных и индивидуальных заданий, возможно чаще стоит практиковать работу в группах с целью создания рабочей атмосферы на уроках. Необходимо уделить внимание контролю усвоения учащимися исторических дат, событий и имен и разработать набор тестов по тематике каждого исторического раздела во всех классах с целью получения данных для анализа этой проблемы и последующего применения дополнительных мер по ее разрешению.